社會主義核心價值體系視角下的新疆高校大學生思想政治教育

馬智群,朱文

摘要：從社會主義核心價值體系的角度，認真分析了新疆高校大學生思想政治教育工作存在的主要問題，并提出了可行的對策和建議。

關鍵詞：核心價值體系；新疆高校；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）15-0252-02

引導大學生牢固樹立社會主義核心價值體系，促進大學生全面發展，是新時期新形勢下賦予高等學校的一項重大而緊迫的任務。新疆高校思想政治教育如何堅持以社會主義核心價值體系為統領，確保正確的育人方向，值得我們從理論和實踐層面進行審視和總結。筆者對新疆大學、石河子大學、新疆師范大學等十所新疆高校進行了調研。調研采取問卷、座談、訪談、實地考察等形式，共發放調查問卷1 000份，組織座談、訪談學生200人。在占有大量事實和數據的基礎上，從社會主義核心價值體系的角度，對新疆高校大學生思想政治教育進行了認真的審視和深入的分析。

一、新疆高校思想政治教育工作存在的主要問題

（一）思想政治理論課學科建設有待加強

思想政治教育學科是運用馬克思主義理論與方法，專門研究人類社會中思想政治教育及其規律的科學。思想政治教育學科建設是思想政治教育不竭源泉，加強思想政治教育學科建設，對于提高思想政治教育實效性具有重要的意義。據2006年1月國務院學位委員會第二十二次會議批準，馬克思主義理論一級學科博士點、二級學科博士點和馬克思主義理論一級學科碩士點、二級學科碩士點的數量大幅增加：全國已有一級碩士授予權單位 94 個，一級博士授予權單位 21 個。二級學科碩士點 842 個，二級學科博士點 210 個。而目前，新疆高校中只有新疆大學有馬克思主義基本原理博士學位授予權和馬克思主義理論一級學科碩士點。石河子大學、新疆師范大學、新疆農業大學、喀什師范學院等院校只有馬克思主義理論二級學科碩士點，且專業偏少，與全國相比差距較大，思想政治理論課建設和學科建設水平亟待提高。在研究成果方面新疆高校學科方向凝練不夠，科研方向過于分散，科研成果明顯偏少，且質量不高，學科平臺建設有待加強。

（二）思想政治理論課“主渠道”教學效果有待增強

思想政治理論課作為思想政治教育的“主渠道”，在大學生思想政治教育中發揮著不可替代的作用，但是目前新疆高校思想政治理論課的教學效果還不甚理想，有待提高。主要表現在三個方面。一是教學內容時代性不強，更新較慢。盡管思想政治理論課教學內容不斷充實、豐富，但在迅速變化的形勢面前仍顯得相對滯后，教學內容與學生的需要和期望之間存在較大差距，而且與學生的思想實際結合不緊。二是教學方法創新性不足，實踐教學比較薄弱。思想政治理論課是綜合性、實踐性很強的課程，雖然一些高校在實踐教學方面做了許多有益的探索，但總體而言還相當薄弱。三是教師隊伍底蘊欠缺，師資隊伍建設迫在眉睫。近年來，新疆高校思想政治理論課師資隊伍建設得到了一定加強。但是，目前這支隊伍的現狀與思想政治理論課教師所應承擔的任務和要求仍不相適應。

（三）網絡思想政治教育有待加強

新疆高校開展網絡思想政治教育取得了一定的成效，但離中央提出的“互聯網站要成為傳播先進文化的重要陣地”要求還有不小差距。主要表現在以下幾個方面：一是對思想政治教育網絡認識不足。部分高校領導認為網絡思想政治教育是可有可無的事，以為建個“紅色網站”或在網上開辟一個思政欄目，占有一席之地就行了，使得經費投入、人員配備、規范管理等方面難以保證。二是思想政治教育網絡陣地影響力不足。各高校基本上都建立了自己的思想教育和宣傳網站，但點擊率普遍不高，學生瀏覽量較少，普遍存在覆蓋面較窄、投入力量有限、交互性不強、與現實結合不夠等問題。三是對網絡社區中的大學生“隱性”交互平臺關注不夠。新疆高校許多大學生在百度貼吧、BIAS、新聞組等網絡社區中建立了交互平臺，經常就社會熱點、學校發展、校園現象、成長困惑等展開討論，但由于缺乏規范和引導，網絡上非理性的交互環境會引起民主參與形式的變異，造成群體情緒波動，甚至引發群體性事件。同時互聯網平臺廣泛的輻射性進一步促使西化和分化思想蔓延，少數學生在自由網絡環境中誘發出的理性缺失、道德失范、人際交往異化等不良想象仍然突出。

二、對策和建議

（一）加強思想政治理論學科建設

加強思想政治理論學科建設，首先要凝練學科方向，針對新疆思想政治教育的特殊性，突出馬克思主義“五觀”、“四個認同”教育，凝練出新疆民族理論、新疆地方史和兵團屯墾史學科方向，并深入挖掘，長期保持，形成特色；其次要構建學科梯隊，重視學科帶頭人的選拔培養，探索“學科帶頭人+學術團隊”的模式，重視青年教師，特別是少數民族中青年教師的選拔和培養，應將思想政治理論學科納入到自治區學科建設整體發展規劃，優先發展，重點扶持；再次加強科學研究，設立馬克思主義中國化在新疆高校的教育探索與實踐、少數民族大學生“五觀”、“四個認同”教育認同感研究、高校反分裂反滲透教育、大學生“三個離不開”教育等思想政治教育研究方向，以科研帶動學科發展，不斷提升學科建設水平；最后要建設學科平臺。重視思想政治理論研究生學位點的建設，打破多年來只有新疆大學擁有馬克思主義學科博士點的局面，積極開展“馬克思民族理論與政策”、“馬克思主義中國化”等博士點以及“民族學”、“馬克思主義理論”等碩士點的申報，以博士點、碩士點建設為依托，提升思想政治理論教育層次。建設新疆民族理論研究中心、新疆高校大學生思想政治教育研究中心、新疆反分裂反滲透警示教育基地、兵團屯墾文化研究院等思想政治理論學科平臺，發揮學科平臺的引導作用和支撐作用。

（二）加強思想政治理論課程教學改革

思想政治理論課是思想理論教育的重要組成部分，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。新疆高校在教學過程中應始終堅持社會主義核心價值體系為導向，根據新疆多民族、多文化、多宗教并存的文化多元特征，針對大學生的年齡特點及群體特征，加強思想政治理論課程的教學改革，在教學內容、教學方法、教學手段、教學過程等方面進行融合與創新，進而增強思想政治教育的吸引力、感染力和時效性。

在教學內容上，新疆高校思想政治理論課要緊密圍繞“五觀”、“四個認同”這條主線，系統宣講馬克思主義理論和黨的民族理論與宗教政策，進而增強新疆高校大學生對馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀的正確認識，加強對祖國、對中華民族、對中華文化、對中國特色社會主義的認同。在教材的使用上，應加強具有地方特色的課程建設，重視理論的研究工作，使用《馬克思主義民族理論和黨的民族政策》、《新疆地方史》、《科學無神論》等地方教材，使反分裂、反滲透教育、無神論教育、民族團結教育進教材、進課堂。增加《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》等課程，系統講述新疆的歷史與民族、宗教理論和政策，使馬克思主義的基本理論和黨的民族政策入腦進心。

在教學手段上，新疆高校思想政治理論課的教學應進一步推進和加強現代技術的研究和實踐，用好、用活現代信息資源、教育方法資源，創新教育手段，提高教育實效性。利用多媒體等現代教育技術，以馬克思主義“五觀”和“四個認同”為主要內容，通過視頻資源以豐富多彩的形式表現出來，如觀看反分裂反滲透警示教育片、新疆歷史宣教片、新疆少數民族民俗風情等，使新的教育技術有機地融合在新疆高校思想政治理論課教育教學實踐的各個環節中。

（三）以反分裂反滲透教育為重點，搭建網絡大學生思想政治教育有效平臺

1.新疆高校要在思想上高度重視。要堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以反分裂反滲透教育為重點，把思想政治教育進網絡工作擺在突出位置，建好一批以新疆大學紅湖園為代表的“紅色網站”，充分運用網絡資源開展網上思想政治教育，引導和幫助大學生樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀，把校園網絡這個陣地建設好、使用好、維護好。利用各種手段引導網上輿論，營造良好的輿論氛圍，提高大學生辨別是非的能力，增強反分裂、反滲透的能力。

2.加強校園網站建設。新疆高校思想政治教育者要了解、把握及遵循網絡思想政治教育規律，認真研究網絡互動交流的特點，加強正面教育和引導，增強網絡思想政治教育的針對性和實效性。要建立校內思想政治工作網站或主頁，開設專欄，宣傳改革開放三十年、建國六十年新疆取得的偉大成就，宣傳黨的民族宗教政策，把反分裂反滲透意識形態教育的內容融入思想性、知識性、趣味性、服務性，掌握思想政治教育的主動權。充分利用網絡資源，進行網上答疑與交流，大力宣傳馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚中國的優秀民族文化、主流意識及人文關懷。

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[責任編輯 魏杰]