從學情分析角度看教材的“二次開發”

叢海嘯 姚敬華

摘要：教材是教學的主要載體和依據，體現了時代的要求和國家意志，如何處理教材是教師教學智慧的體現。教材的“二次開發”是一個系統工程。從學情分析的角度看，教材的“二次開發”應該建立在學生生活邏輯基礎之上，實現學科邏輯和生活邏輯的統一。

關鍵詞：思想政治課；學情分析 ；教材“二次開發”

中圖分類號：G41文獻編碼：A文章編號：2095-1183（2012）12-0037-03

高中思想政治課強調構建以生活經驗為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，立足中學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。教師進行教材“二次開發”，應關注學生的生活經驗、身心發展特點和認知規律等，準確把握學情，才能合理、科學地使用教材。

一、知識處理上：神聚

知識處理是教材處理最基礎的環節。教師應站在對學生終身發展有利的高度，研究學情，鉆研教材，把握好知識處理的高度、深度和跨度。

1.從學生的發展目標看教材處理的高度

從知識處理的層面看，教學是為學生發展服務的，學生發展目標體現在課堂中就是教學目標。要制訂科學合理的教學目標，教師應厘清以下幾個問題：知識本來是什么樣的？目前學科前沿對該知識的研究如何？在高中階段要求學生掌握到什么程度？如何能夠發揮知識對培養學生追求真理的品質和能力的作用？如何發揮知識對學生非智力因素培養的功能？為此，教師應該在吃透學生、課程標準、教材、知識這四個基本因素的基礎上處理教材。……