淺析學生技能比賽對培養創新型人才的促進作用

葉紅玉

[摘 要]傳統教學對創新型人才的培養具有局限性，學生技能比賽可以激發學生的求知欲望，增強學生的團隊合作意識，鍛煉學生的心理素質，提高學生的專業技能，對創新型人才的培養具有促進作用。高校應開展形式多樣的校內學生技能比賽，做好學生技能比賽的組織工作，重視對參賽學生的訓練過程，提高比賽校企合作的程度。

[關鍵詞]創新型人才 技能比賽 實踐能力

[中圖分類號] G445[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0111-02

創新型人才應具備很強的好奇心和求知欲望，能與他人進行密切合作，注重自我學習與探索能力，有良好的心理素質，能承擔艱苦的工作，在某一領域擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業水平。在培養大學生的創新素質和能力的工作中，傳統教學仍存在一定的局限性，各種形式的學生技能比賽比傳統教學更有優勢。

一、傳統教學在創新型人才培養工作中的局限性

（一）創新型人才素質的培養方面

1.傳統教學不易激發求知欲望

由于多數大學生在進入高校之后沒有再進一步深造的打算，在學習上失去了壓力和動力，加上不少傳統課程的教學比較乏味，因此創新型人才所應具備的求知欲望迅速降低。在上學期間，教室-食堂-寢室三點一線機械重復的生活也消磨了大學生的好奇心。

2.傳統教學缺少團隊合作的訓練

在高校的課堂中，不少還是以教師講授為主，學生多數在上課時還只是聽。即使有互動，這種互動性也只是針對學生個體的。關于創新型人才所需要的團隊合作等素質的教育，雖然也在一些課程中有安排，但訓練的頻率和效率還不夠高。因此，在傳統教學下，學生與他人合作或共處的團隊合作精神仍不明顯。

3.傳統教學涉及心理素質的訓練較少

關于創新型人才應具備的良好的心理素質，在高校中一般有相關的課程，例如“心理素質訓練”。這些直接相關的課程，有利于培養學生的基本心理素質，但這些課程對學生的壓力較小，多數學生也只是為了完成學分，而且這樣的課程在所有學生課程中的比重太低，導致學生的受訓時間和強度不夠。

（二）創新型人才能力的培養方面

1.傳統教學不太注重自我學習與探索能力的培養

高校一般采用學分制度來管理學生的課程學習量，學生每學完并通過一門課程就會得到相應的學分，而學得好跟學得差并無多大的區別，因此學生不太注意自我學習與課程外的探索活動。

2. 傳統教學實踐性較低

由于傳統教學主要以課堂為主，注重知識體系，強調的是講授知識，因此學生的實踐能力不強，與社會實際工作的要求存在較大的距離，不利于形成創新型人才在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識、有較高的專業水平的特點。

二、學生技能比賽對創新型人才培養的促進作用

學生技能比賽相比傳統教學存在諸多有利于培養創新型人才的因素，體現在以下幾個方面。

（一）學生技能比賽可以激發很強的求知欲望

在學生技能比賽中，由于有比賽結果的壓力和比賽獲獎的動力，會激發學生的求知欲望。參賽學生都想展示自己的能力和水平，所以會產生很強的求知欲望，對比賽相關的事物會表現出較強的好奇心。

（二）多數學生技能比賽項目注重考察團隊合作

由于學生技能比賽多以團體的形式進行，參賽學生必須注意到團隊合作的重要性。在比賽中，無論結果如何，團隊合作的精神始終刺激參賽學生的神經。一場比賽之后，學生的團隊合作意識會大大加強。

（三）比賽的過程是心理素質提高的過程

在比賽訓練的過程中，參賽學生會遇到很多事先不曾想到的問題或困難，而且必須要解決這些困難。不少學生會因困難的存在而產生退賽的想法，甚至會因為困難的存在引發隊友之間的矛盾，這些現象會不斷地訓練學生的心理素質。越是過程復雜難度較大的比賽，越能提高學生的心理素質。

（四）賽前訓練可以較快提高專業技能

由于比賽結果具有排他性，各參賽學生會非常重視比賽訓練的過程，各項學習也會非常認真，相關的指導教師也會不遺余力地進行指導。因此，學生會在賽前訓練中學到傳統課堂可能沒有遇到的知識，相關的實踐操作訓練強度和內容也會大大提高。通過技能比賽，學生的專業技能可以在短期內得到較快提高。

三、通過學生技能比賽促進創新型人才培養的措施

（一）開展形式多樣的校內學生技能比賽

目前高校在校內一般都會組織各專業的學生進行技能比賽，但很多局限于“技能節”、“技能運動會”等一年一次的專項活動，學生技能比賽的開展仍然不夠深入，形式比較單一。各專業或各專業群可以依照專業的特點或行業對技能的要求，設計出不同類型、不同階段的比賽內容，或者根據比賽內容的特點設計出不同的比賽形式，以豐富高校校內學生技能比賽的內容和形式。

（二）做好學生技能比賽的組織工作

學生技能比賽對培養創新型人才的促進作用取決于學生技能比賽的質量，而比賽質量的高低首先取決于比賽的組織工作。比賽的組織者不僅要設計出詳細的比賽方案，而且還要落實好比賽方案的各項規劃，使比賽按事先設計好的方向進行。除比賽內容外，組織者尤其要注意的是比賽的評委安排和評分方法的設置必須公正、科學，以保證比賽的價值和長期運轉的穩定性。

（三）重視對參賽學生的訓練過程

如果不重視學生的訓練過程而只看結果，容易使學生技能比賽流于形式，不會對創新型人才的培養工作有什么促進作用。因此，比賽的指導教師應向學生明確比賽的意義和價值所在，引導學生認真準備、認真訓練。指導教師自身也應想辦法充實指導時間和指導內容，充分與學生進行比賽前的業務交流，做好各項指導工作。

（四）提高比賽校企合作的程度

在學生技能比賽中邀請行業企業的相關專家來參與，促成校企合作的學生技能比賽，將更有利于發揮比賽對創新型人才培養工作的促進作用。這是因為企業的專家與校內教師考慮問題的視角、思路、價值取向等不盡相同，而這有利于參賽學生開闊視野、創新思路。另外，如果企業專家能參與指導比賽，將能使學生的專業技能得到更好的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃海軍.高職院校依托技能競賽培養創新型人才的探究[J].新余學院學報，2012，（4）.

[2] 陳文遠，田友誼，李磊.論高校學生工作與創新型人才培養的偏離與統一[J].江蘇高教，2012，（3）.

[3] 張陳，肖楠，郭維城. 應用技能競賽反哺創新型人才培養模式探索[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2010，（3）.

[責任編輯：劉鳳華]