中職學校生命教育的實施途徑

【摘 要】中職學生的年齡特點和受教育程度加之沉重的就業壓力，導致其心理矛盾和沖突加劇，校園暴力和自殺情況偶有發生，因此對中職學生進行生命教育已刻不容緩。本文從生命教育內涵、途徑方法等范疇，探討如何在中職學校開展生命教育。

【關鍵詞】中職學校；生命教育；實施途徑

現代意義的生命教育起源于20世紀的美國，然后迅速普及。生命教育的基本目的是避免個體做出危害自己、他人和社會的行為；更高層次的目的是培養個體積極、樂觀進取的生命教育觀，使個體與他人、社會和自然建立良好的活動關系。

生命教育的內涵包括：認識生命的意義，進而尊重生命、熱愛生命，豐富生命的內涵；認識自我，建立自我信念，進而發展潛能，實現自我；增進人際關系、技巧，提升對人的關懷；協助學生樹立正確的人生觀，形成健全人格。

生命教育的內涵是廣泛的，滲透于學校的各個角落、各個環節和各個學科之中，目前在很多中職學校沒有開設生命教育課程的情況下，應充分挖掘學校教育中的生命教育的元素，讓生命教育滲透于學校教學及其實踐活動中。

一、充分挖掘學科教學內容中的生命教育元素

1．德育課程

小學的自然、體育與健身、品德與社會等學科，初中的生命科學、科學、思想品德、社會、體育與健身、歷史等學科，高中的生命科學、思想政治、社會、體育與健身、歷史等學科，是生命教育的顯性課程。要在這些學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。

2．非德育課程

語文、音樂、美術等學科也蘊涵著豐富的生命教育內容。教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

二、充分發揮心理健康教育在生命教育中的優勢

眾所周知，中職學生是一特殊群體：面臨沉重的就業壓力，年齡、情感等的不成熟使之存在更多的心理矛盾與困惑。心理健康教育作為助人自助、自我調節的專業課程，目的就是使身處逆境也能積極主動地擺脫困境，并保持自己心理和行為的正常性。

1．心理健康教育與生命教育有許多契合點

通過心理健康教育，幫助學生了解人格塑造、情緒調控的基本規律，使他們正視自我，自尊自信、適應環境、培養良好的情緒、發展健全的人格，學會關愛、寬容，學生就一定能培養健康的心態，認真對待人生。

2．挫折教育

要培養學生健康的心態，就要求他們學會以較強的承受力去應對突如其來或不易戰勝的挫折，避免輕生厭世。對此教師可以創設一定的挫折情景，通過角色扮演、情景體驗、認知行為療法等使學生從日常的沖突、磨擦、委屈中，認識到挫折是每個人成長過程中都不可避免的，要有充分的思想準備，迎接生活的考驗；遇到困難，培養他們冷靜思考、合理歸因，磨礪耐挫能力、打造堅強意志。

3．感恩教育

其本質是讓學生懂得愛、領悟愛，并學會愛惜自己的生命，同時也尊重和愛護他人的生命，培養對自己、家庭和他人乃至社會的責任。感恩是一種生活態度。

生命教育還應開展心理咨詢和輔導活動等，使教育者用自己的生命智慧來回答學生成長歷程中的心靈困惑；建立預警干預機制，要教會學生在生死抉擇的當口，有效采取自助、他助以及求助等方式。

三、開展各項活動，通過分享與體驗讓生命教育觸及靈魂

1．專題活動

中職階段正是一個人世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，那么在此階段開展的專題活動要整合相關學科的知識，探討與生命有關的社會倫理、科學倫理、人生信仰等問題，規劃人生目標。如青春期教育講座、禁毒和預防艾滋病宣傳、參觀醫院敬老院、參觀產房、嬰兒室、手術室、安寧病房等等專題活動，從學生的興趣、經驗、社會熱點問題出發，了解生命的起源等，體驗生命的喜悅和理解生命的尊嚴。

2．課外活動

課外活動是學生體驗生命成長的重要途徑。要充分利用各種形式的課外活動開展教育，讓學生感悟生命的價值。

班團隊活動：針對中職學生思維日趨活躍、思想日漸成熟的特點，通過黨課學習、團校學習等途徑，增強學生的團隊凝聚力，懂得集體組織對個人健康成長的作用，進而激發起對政治生命的追求和向往。

節日、紀念日教育：如禁毒日、預防艾滋病日和清明節、重陽節等節日或紀念日，從特殊日子的特定含義入手，進行有針對性的生命教育。

儀式活動：如升旗、入團、入黨、開學典禮、畢業典禮等各種儀式，使學生了解自己的成長歷程，激發對生命成長的自豪感。

學生社團：如心理互助社團、體育健身社團、生物科技社團等，幫助學生認識生命、體驗生命，使學生形成積極的生活態度，進而欣賞和熱愛生活。

3．實踐活動

生命教育是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人、感化人。所以，在生命教育中要強調實踐的作用，強調通過實踐、體驗、分享等進行生命教育。

學校要多安排拓展學生的生活技能訓練和體驗。在動物園、植物園、農村勞動等活動，讓學生感受自然生態保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志愿服務等形式，培養學生在遇到突發災難時的人道主義救助精神。

參考文獻：

[1]范曉光，楊新虎．淺論生命教育的內涵、意義及實施路徑[J].教學與管理，2011年第15期．

[2]戴秋紅．淺議中等職業學校如何進行生命教育[J]．科技信息，2011年第10期．

作者簡介：

李雪，女，現就職于沈陽鐵路機械學校 ，研究生 。