新課標下提高高中英語課堂互動的策略

俞桂云

【摘 要】在高中英語課堂上，課堂互動活動作為學生實踐英語的一個環節，一直以來都受到了教師們的重點關注和大力發展，但收效甚微。現在的課堂授課，要求英語教師能順利展開課堂互動活動，提高學生們的參與興趣，鍛煉學生在實踐行為中的語言表達能力。

【關鍵詞】新課標 ? ?課堂互動 ? ?問題改善

當前，我國高中的英語課堂上還存在著許多問題，學生們使用英語進行實際交流的機會幾乎沒有，對英語的使用僅僅停留在對考試題的背誦模仿中，只會寫不會說，已經成了現在英語教學中的常態。如何去改變這種常態，是每一位英語教師都應該考慮的問題。而課堂互動，作為提高學生通過自己的語言實踐來掌握學習內容的重要途徑，是英語教師關注的重點。

一、英語課堂互動中的主要問題

1.課堂互動形式貧乏，學生的參與度不夠

在大部分的英語課堂互動中，都只是教師與被提問到的學生的語言互動，提問的形式單一，學生也只是機械地回答教師的問題。教師和學生之間并沒有更進一步的交流，以及其他互動內容的展開。而沒有被提問到的學生參與度不夠，只能在一旁觀看，對互動本身沒有體會，對互動的內容也沒有學習。

2.課堂互動內容單一，學生的興趣不夠

在現有的授課過程中，除了提問以外，教師缺少其他的手段來激發學生對于英語學習的興趣。學生在學習的過程中，面對一些不解的問題，甚至不敢去和老師交流。這種情況長久下來，學生對于學習英語的興趣必然消失殆盡。

3.課堂互動內容設計不當，學生無法領會

在教師設計的課堂互動中，設計的學習目標過于超前，學生無法領會到互動學習過程中應該學到的知識，對互動中教師傳授的知識感到云里霧里，學生不明白，自然也無法學會。

4.課堂互動缺乏管理，學生一片混亂

在設計好的課堂互動環節中，由于缺乏一個明確的限制和約束，學生們自行其是，沒有真的參與到課堂互動中來，而教師此時由于缺乏掌控課堂氛圍的能力，不能很好地約束學生的行為，造成整個互動場面一片混亂。

二、如何解決英語課堂互動不當的策略

1.以學生為主體，激發學生的參與力度

首先，在設計課堂互動活動時應該以學生為主體來設計，而不是以教師為主體。多設計教師與學生、學生與學生之間的互動環節，例如讓學生在課堂上運用英語描述自己、伙伴與教師之間的關系和故事，讓學生在實踐中學習到如何運用自己的語言表達能力，激發學生的參與興趣，提高學生的參與力度，讓學生真正在實踐中學習。

其次，在設計課堂互動活動時，應該因材施教，觀察學生們獨有的個性特征。根據學生不同的學習程度和興趣愛好來設計相互的互動環節，確保每一個學生都能參與互動，在互動中有所體會、有所學習。可以根據授課內容設置好一些問題，讓英語不是很好的同學發問，英語掌握很好的同學回答問題，在互動中鍛煉他們實際運用英語的能力，激發學生的自我表現能力。

最后，可以根據學生的性別和性格特征，將他們分為不同的學習小組，建立一定的獎懲機制，激發學生們的競爭心理。例如將英語能力很好的男孩和英語能力并不是太好的女孩分在一個組，由個性大膽的男學生去帶動女學生的英語學習;將英語能力相差不大的學生放在同一個小組內，在下一階段的考試中分別對他們自身的成績和組內的成績進行對比，掌握他們最近一段時間的學習情況。對學習成績優秀的學生進行表揚，對學習成績不好的學生進行引導和教學，與全班分享他們的每一點進步，增強他們的信心，激發他們對英語學習的動力。

2.以學會為目的，擴展學生的知識面

在設計課堂互動環節時應該時刻注意，教會學生如何學習英語才是最根本的目的。教師，并不能僅僅只是簡單地教會學生如何讀寫英語，最重要的是要讓學生學會一種方法，這種方法適用于他對英語的學習。在授課時，教師可以先將一些受到學生喜愛的美麗詞句翻譯成英語，讓學生自行翻譯，最后對比誰翻譯得最好。然后通過對學生翻譯的單詞的分析，將英語中的主語、謂語和賓語與中文進行對照，讓學生學會英語中主謂賓的用法。例如“Crowded I cant see you”翻譯成中文就是“人潮擁擠我看不見你”。在學生對此自行翻譯的過程中，指導學生注意語句中具體詞語的用法和語氣的變化。

3.以不變應萬變，掌控學生的學習意外

在實際互動環節中，難免出現設計中不曾想到的意外情況。這是考量一個教師自身知識面和掌控學生心理的時刻。面對每天都在進步的學生，教師們也應該不斷地擴充自己的知識面，深入理解先進的教學理念，從以往的單方面語言知識講解向與學生交流、互動的語言體會實踐轉變。教師可以閱讀教學互動方面的書籍報刊，聽一聽非常受學生喜愛的英文歌曲，例如阿黛爾、艾薇兒等在中國廣為流傳的流行歌曲，然后在課堂上播放，讓學生感受到英語的魅力，激發學生對于英語學習的興趣。教師們還可以通過集體討論、教學觀摩等活動，來學習授課過程中互動的經驗，提升教師的理論和操作水平，從而有效地將互動融入英語教學中，建立一個良性的學習循環，和學生一起不斷地進步。

三、結語

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學習是一個不斷進步的過程中，教師和學生都不能將自己的眼光局限在普通的教學模式上，彼此都應該更多地體驗互動教學，重視培養學生的語言運用能力和對事物的分析能力，以學生的不斷進步為本，有效地激發學生的求知欲，教會學生如何學習的方法。

【參考文獻】

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