淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

余麗平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可以說(shuō)是在小學(xué)階段比較難的一門課程，很多學(xué)生也是為此頭疼不已，尤其是一些抽象性的概念。隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革具有一定迫切性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的灌輸式教學(xué)，這一種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)比較充分地顯現(xiàn)出來(lái)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常必要。結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)歷，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變展開(kāi)討論，希望對(duì)相關(guān)教育者有所借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；合作能力

經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生與教師都比較清楚其不足，總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)需求上還是學(xué)生的發(fā)展需要，這一種學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)不適用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，這不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。針對(duì)此問(wèn)題，新型教學(xué)提出需要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度看問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將圍繞學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，以及轉(zhuǎn)變的必要性等角度展開(kāi)論述。

一、目前學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式以及轉(zhuǎn)變方式的重要性

新課標(biāo)指出需要在教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，充分動(dòng)員學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力越來(lái)越被看重，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生發(fā)展空間有限，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維上的發(fā)展，因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)與小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

從教學(xué)內(nèi)容上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定的要求，算是小學(xué)課程中比較有難度的一門課程。在傳統(tǒng)理念下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)就是死記硬背，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一定的知識(shí)記憶都是必須的，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的模式，打破原有的局限性，提高學(xué)生的思維能力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)方式的建議

1.采取生活化的教學(xué)，降低學(xué)生理解的難度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維能力比較弱，生活經(jīng)歷比較少，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)比較難以理解，這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高的重要原因之一。對(duì)此，采取生活化教學(xué)非常有必要，生活化教學(xué)有機(jī)結(jié)合了學(xué)生不多的生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)知識(shí)，將兩者整合到一起，幫助學(xué)生從另一個(gè)角度進(jìn)行理解，從而能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

比如說(shuō)負(fù)數(shù)的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般接觸到的都是自然數(shù)，對(duì)于這一方面缺乏概念。對(duì)此，教師可以舉一些生活化的例子，比如說(shuō)你有三個(gè)桃子，給了媽媽一個(gè)，給了爸爸一個(gè)，給了姐姐一個(gè)，但是你還有一個(gè)哥哥沒(méi)有給。在實(shí)際生活化教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是舉的例子太單一，對(duì)于學(xué)生或是教師來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題都是存在的。教師通常舉的例子不能使每一個(gè)學(xué)生都理解，這就造成了有一部分學(xué)生沒(méi)有理解。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠接觸到的課本知識(shí)的例子也是有限的，或者說(shuō)很多例子都是大同小異的，這不利于教學(xué)例子的多樣化。對(duì)此，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)提問(wèn)學(xué)生，他們理解下的負(fù)數(shù)是什么樣子的，學(xué)生能夠更多地從自身的思維出發(fā)，更能夠符合學(xué)生們的思維方式，能夠有效地幫助其他學(xué)生進(jìn)行理解。

2.提升學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生合作能力

與其他學(xué)科相比，比較明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是一題多解，學(xué)生能夠從很多角度對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行理解，對(duì)于解題的想法與方式也都是五花八門。但是在灌輸式教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展明顯具有一定的局限性。對(duì)此，新型教學(xué)需要打破原有的框架，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令學(xué)生從要學(xué)變成想學(xué)。小學(xué)生非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是專注力容易被轉(zhuǎn)移，對(duì)此，教師可以適當(dāng)組織一些交流討論環(huán)節(jié)，比如說(shuō)對(duì)于一道算術(shù)題的解題思路進(jìn)行討論，這能夠有效提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度以及集中他們的注意力。比如說(shuō)5060+340=？有的學(xué)生是5000+300=5300、60+40=100、100+5300=5400，有的是其他的計(jì)算方法。自由討論能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)逆向思維、發(fā)散思維能力的提高，同時(shí)提高學(xué)生合作交流配合能力。

從學(xué)生的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯對(duì)學(xué)生發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣具有一定的局限。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅僅是從教學(xué)需要上看，還是對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)這在實(shí)際教學(xué)中還是具有一定教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。雖然說(shuō)我國(guó)近年來(lái)在教學(xué)上獲得了不小成就，但是教育工作者還是需要踏實(shí)地做好教育工作，立足實(shí)際，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善教學(xué)，相信在廣大教育者的共同努力下，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平能夠有明顯的提高，整體教學(xué)水平也都能有所提高，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮