語料庫輔助大學英語詞匯教學的啟示

王瑞

[摘要]近年來語料庫越來越多地被用于外語教學，其中應用最多的領域就是英語詞匯教學。本文從語料庫運用于大學英語詞匯教學的可行性入手，討論了語料庫在大學英語詞匯教學中的特點并具體以實例說明如何在實踐中運用語料庫來達到良好教學效果。

[關鍵詞] 語料庫 大學英語 詞匯教學

詞匯是理解語言和表達語言的基礎。正如語言學家Wilkins所言“:沒有語法只能傳達很少的信息,沒有詞匯則什么也無法傳達”(Wilkins， 1977)。如果把語言結構比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉，因此毫無疑問，詞匯教學是大學英語教學中最為重要的部分之一。但詞匯學習往往是中國學生學英語最為頭疼的部分之一，更有甚者，因未掌握合適的學單詞的方法而厭惡學習英語。在大學里，少了家長和老師的督促和學生討厭學英語單詞甚至有的學生徹底放棄了英語學習，英語成績也一落千丈。根據對學生詞匯學習的觀察，筆者認為這是由傳統的課堂詞匯教學造成的，學生在課堂中是被動的，接受填鴨式的詞匯教學，其效果總是不盡人意。因此，大學英語教師需要改變傳統的詞匯教學模式，更新教學理念，探索有利于激發學生自主性學習的教學方法。

語料庫應用于大學英語教學的可行性探討

語料庫是按照一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現的連續的語言，運用文本或話語片段建成的具有一定容量的大型電子文本庫。(楊惠中，2002) 由于它具有容量大，檢索方便，為學習者提供大量真實的語言材料的特點，其在英語教育中也發揮著越來越大的作用。將其引入英語教育首先是因為語料庫可以幫助學生形成英語學習的自主性學習模式，可以激活學生的語言學習意識或增強其對語言形式的敏感性，使學生在探索語言學習的過程中取得良好的學習效果。其次由于語料庫有大量真實的實例，需要學習者利用語境獲取語義并且總結規律，這就有利于發展學習者的智能和培養學習者的學習能力。目前普遍使用的英語語料庫有：英國國家語料庫(The British National Corpus)、國際英語語料庫(International Corpus of English)、科林斯英語語料庫(Collins COBUILD)、朗文語料庫(The Longman Corpus)、劍橋國際英語語料庫(Cambridge International Corpus)和中國學習者英語語料庫(Chinese Learner EnglishCorpus,CLEC)， 還有一些免費的在線語料庫如Sketch Engine、美國當代英語語料庫COCA （Corpus of Contempary American English） 等。

語料庫檢索系統的一個最基本、最突出的功能是KWIC(關鍵詞及語境,key words in context),它是指通過對關鍵詞(含詞組和表達式)進行全文檢索,并將檢索到的關鍵詞連同在語料文本中的所有語境實例一同顯示。點擊某一實例還可以彈出另一個窗口,顯示該例句所在的更大語境乃至全文。這一功能為語言學習提供了大量真實語境下的例句。基于語料庫的教學模式，可以使學生充分運用語料庫資源，對英語進行自主、探究式學習，自己找出并學習目標詞在語義、語用、結構等方面的規律特征。

語料庫在大學英語詞匯教學中的特點

1.使學生通過語境共現功能學習詞匯的搭配

許多學生在學習新詞匯時由于沒有充分地學習新詞的搭配，因此在自己應用時，出現許多不符合英語習慣的應用。Firth曾經說過：“由詞之結伴可知其詞。”（FIRTH, 1957）在基于語料庫的大學英語詞匯教學中，語料庫的語境共現特點可以給學生提供最直觀的詞匯搭配信息,使學生更深入地了解詞匯的用法。當某兩個詞的共現反復出現多次時說明這兩個詞之間有穩定的搭配關系，可以放心使用。

2.使學生更好地辨析同義詞的用法

辨析同義詞可以使學生更好地掌握詞匯的用法， 但同時辨析同義詞又是學生在學習詞匯時的一個難點，因為它們的漢語意思基本是一致的。在回答學生關于近義詞辨析的問題時，教師們經常憑借自己的經驗和直覺來講解它們的異同點，但這樣的分析往往是不可靠的。如果教師能夠借助大型語料庫中提取的語言信息為證據，給學生展示大量的真實語言實例，學生就能夠掌握其詞匯特征和運用規律。借助語料庫是一個非常有效的區別近義詞的辦法，還可以激發學生在課堂學習的興趣，調動他們的積極性。

3.有助于培養學生自主學習詞匯的能力

培養大學生的自主學習能力是大學教育人才培養的一個重要目標，在提倡終生學習的今天，這一點顯得尤為重要。教育部高等教育司《大學英語課程教學要求》（試行）中指出：“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。”學生自主學習詞匯能力的形成可以幫助學生在課余擴大豐富詞匯量，并加深對詞匯的掌握程度。

語料庫詞匯教學設計實例

以筆者所在學校為例，大學英語教學采用的是新視野大學英語教材（第二版）。教材中每單元包括Section A和Section B兩篇課文，每篇課文后附有生詞表，解釋單詞的定義和詞性。單詞表里面有大約三分之二的詞匯為積極詞匯，（積極詞匯前有@標志）。在課堂講授時，教師應該將這些積極詞匯作為重點詞匯借助語料庫對學生進行詳細地解釋。

如例１：新視野大學英語讀寫教程第一冊（第二版）的第一 單元Section B中，在講解積極詞匯 “commit”時，讓學生考慮以下問題：（1）“ commit”一詞的詞性是什么？在漢語中的意思是什么？（2）在漢語中，有哪些詞可以和它搭配？然后，教師為學生提供事先從COBUILD語料庫中提取的、經過篩選的有針對性的關于“commit”的應用實例。問學生：在英語中，與“commit”搭配最多的詞匯是什么？最后，讓學生們自己總結與之搭配的詞的特點是什么。

1.The thought made her uncomfortable; though she admired the Movement, she was not ready to commit herself.(投身)

2.Eight of Persia's top commanders are killed (two commit suicide from shame).（自殺）

3.Hostels would provide no deterrent effect and would leave convicts free to go out and commit crime during the week, he warned.（犯罪）

4.It is impossible not to commit mistake.(犯錯誤)

5.Do you consider that I may have committed a disciplinary offence?（違反紀律）

通過觀察老師給出的例句，學生們會發現“commit ”一詞作為動詞，經常搭配的詞語有“mistake”、“crime”、 “suicide”等等表示負面消極意義的詞匯。同時，還可以用commit oneself to來表示某人投身于，致力于做某事。

例２：在學習第六單元“tremble”一詞時，學生容易將它和“quiver”、“shiver”等詞用法混淆，因為在漢語中這三個詞都有“顫抖”的意思。因為在講解此詞匯時，教師可先給學生分別展示它們的相關例句，使學生觀察并總結這三個詞分別的搭配的特點，然后給學生再給混合編排這三個詞的其他例句，并且去掉這三個詞， 讓學生試著填出正確答案，以檢驗他們的學習效果。

1. She came into the house snow covered and shivering.

2. He shivered in the cold.

3. His voice trembled, on the verge of tears

4. Gil was white and trembling with anger.

5. The leaves quiver in the slightest breeze

通過觀察例句，學生們不難發現tremble一般是因為感情上的起伏而“顫抖”，shiver一般是由于“寒冷”而“顫抖”，quiver指輕微的顫動，通常與無生命的物體相連接。

結語

語料庫在大學英語詞匯教學中的應用可以使學生通過觀察語境共現和研究真實的語言材料，進行有效的詞匯學習，從而增強學生詞匯學習的深度和廣度。這樣，既打破了以教師傳授為主的傳統課堂教學，又可提高學生課堂參與的積極性，培養學生的自主學習能力。教師只有不斷地適應學生的需求，積極改進教學方法，才能真正的提高英語教學的效率，提高學生的綜合能力，使他們成為適應新時代要求的復合型人才。

參考文獻：

[1][英]Ｗilkins D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London: The English language Book society&Edw; and Amold Ltd, 1972.

[2] FIRTH FTRIH J R. Papers in Linguistics 1934-1951 [M]. London: Oxford University Press, 1957.

[3]何安平.語料庫語言學與英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社,2004.

[4]華瑤.淺談語料庫在大學英語詞匯教學中的應用[J].教育教學研究——外國語言學教育教學研究.

[5]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[M].北京：外語教學與研究出版社，2004:5.

[6]劉滿堂.論基于語料庫的英語同義詞教學[J].陜西教育學院學報，（2006）（4）：98-103.

[7]魯莉.基于語料庫的英語詞匯教學探索[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2009（3）:93-96.

[8]楊惠中.語料庫語言學導論[M].上海:上海外語教育出版社,2002:333.

作者單位:西安文理學院外語系陜西西安