淺談如何提高職業學校體育課堂的和諧氛圍

陳文匡

摘 要：本文通過以教師魅力的影響、以教師角色轉換感染、以差異教學設計喚起、以改變教學策略引導、以教學反思調控等方法，使師生交往，共同發展，形成互動過程，從而提高體育課堂教學的和諧氛圍。

關鍵詞：體育課堂；和諧；師生互動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0010-01

和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系，雙方信息，感情上的和諧發展以及整個教學效果。

一、以教師魅力影響學生

如今社會飛速發展，新信息，新知識如潮水般涌來，哪怕教師一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應知識長流水，不斷接受新知識、新信息，改善和發展自己的認知結構，了解課程變化的精神，把握機遇，調節自己，盡快與社會發展同步，具備體育與健康學科專業發展的教學方法與技能，例如：武術示范中“神形兼備”的一招一式;籃球上籃時的瀟灑準確；體操動作健美和諧等等。從而形成對學生具有表率的人格魅力，體育的特點決定了教師必須以積極向上的精神風貌去感召學生。在提高體育課堂和諧氛圍的教學中，筆者堅持“使學生感受到體育的魅力，擁有健康的體魄”為己任，創設充滿積極情感的教學環境，每節課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用充滿激情的語言，輕松愉快的笑容，來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師，但求無愧于明師”的教學追求，努力實現教師的形象應寫在人們崇敬教師的目光里，寫在家長贊頌教師的口碑里，也寫在學生對教師永久的記憶里的目標。

二、以教師角色轉換感染學生

師生平等，教學民主，有利于學生的主動學習，不僅是體育課程的發展趨勢，也是提高課堂教學和諧氛圍的出發點，體育教師應以積極心態，重新認識和確定新型的師生關系定位，真正成為學生學習的合作者、引導者、參與者。教學過程中筆者從促進學生主動學習的角度出發把師生角色定位在融合，適時轉換，形成和諧發展。即:觀念轉變上:“管理與服務”融合;角色轉換上:“傳授與引導”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉換必須感染學生積極、主動學習態度的變化。例如：當學生的助手:配合學生組織各專項賽事活動和全校做操與評比等。

三、以差異教學設計喚起學生

體育課堂教學面對授課班人數多，學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異，具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動，課堂和諧氛圍才能形成。筆者把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源，加以開發和利用。將常規教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發展的分層教學設計。先后采用了學生群體:能力分層，起點不同;組織形式:分類遞進，目標分層;學習指導:分類指導，施教分層;優勢互補:互補組合，合作分層;測評激勵:進步幅度，評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景，不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學生主體意識，還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”，變被動接受為積極思考，形成了“要我學”為“我要學”，“我能學”的轉變，使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發展，為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。

四、以改變教學策略引導學生

常規教學中過于追求競技項目技術動作的系統性，將訓練模式帶到教學中來。例如：排球教學，固定的人數、固定網高、固定的規則等，學生很難體驗到學習的興趣。教學中筆者根據人數、場地、器械的情況調整思路。人數上可分為4人、6人、9人不同數量，根據掌握動作情況設置；場地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據季節和條件呈現；器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據難度需要選用。技能學習上采取先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然學習掌握技能；當學生的技能沒有明顯時，通過降低規則要求的方法對學生技能進行誘導。使學生愉快地動了起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系規則的意義等。通過課中教學內容、教學組織、教學方法等不斷調整和變化，使學生感到新鮮感，改變了常規教學中“單一機械模仿”的教學方式，營造了課堂和諧的氛圍，為學生體育學習提供更多選擇機會和發展空間。

五、以教學反思調控師生行為

對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思，獨立自覺地調節、修正和完善自己的教與學過程，形成良好的反思習慣和反思能力。例如：學習彎道跑技術的探究學習，課前反思：教師如何導入本節課的內容？如何創設問題的情境等都要有清醒的認識。學生課前應該怎樣閱讀課本，搜集有關信息，制定出自己的學習方案。課中反思：怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實踐與觀察歸納出彎道跑的技術要點?師生應如何及時反思調整教與學策略，使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果？課后反思：通過問題導入——實踐觀察——交流討論——再實踐觀察——探究要點——驗證與提高，是否引發了學生的積極性參與？是否達課時目標？引導學生發現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思，課堂和諧氛圍得不到調控，教師的教學法行為素養就得不到真正的提升，學生的體育自主學習能力也就得不到提高。

和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學中應以教師魅力影響學生；以教師角色轉換感染學生；以師生情感交流激勵學生；以差異教學設計喚起學生；以改變教學策略引導學生；以教學反思調控學生。使師生交往共同發展，形成互動過程，從而促進課堂和諧氛圍的形成。

參考文獻

[1]陳建績.體育教學新論[M].人民出版社，2010.

[2]吳立崗.教學的理論模式和活動[M].廣西教育出版社，2010.