反思性學習在生物教學中的應用

鮑鵬

【摘 要】本文在介紹反思性學習概念和意義的基礎上，從高中生物課程的教學常規、重點難點、知識拓展和出錯后的還原性等角度，提出了引導學生進行反思性學習的方法和策略，僅供同行參考。

【關鍵詞】反思性學習 生物教學 應用策略

一、反思性學習的含義

反思性學習，從概念上理解，就是指學習者針對所要學習的知識、內容、記憶方法、過程、掌握程度等方面進行反向思考和認知過程。反思性教學，其實質是要求教師通過行動引導，讓學生自己去尋找、研究解決學習內容和問題。同時，教師也要對教學結果進行必要的反思，力求成為一名學者型、研究型教師。

二、反思性學習在高中生物教學中的意義

在高中生物教學中，引導學生進行反思性學習，教師需要了解學生的現實條件和特點，結合生物課程的教學內容、師生之間能達到的互動程度、教學的輔助手段等方面的現實情況，引導學生多思考，在學習中發現并解決問題，從而使學生提高自主學習的能力。

同時，反思性教學也能有效地促進教師在專業方面的成長。如果教師能夠有效地引導學生進行反思性學習，同時教師本人也不斷地通過教學“反思”，能夠在促進教學水平、教學評價方面養成良好的習慣，達到在教學中不斷調整教學方法和內容、掌控教學過程的方法和能力，對課堂上出現的各種問題應對自如，從而達到提高教學效率、減輕學生學習負擔，實現“教師輕松教、學生輕松學”的理想效果。

三、反思性學習在生物教學中的實踐

（一）在教學常規中進行反思

對于教學常規，有些教師認為就是老一套，沒有什么值得反思的。其實不然。如果我們站在不同的角度來對教學常規進行反思，仍然能夠發現一些問題。一是在學生的學習態度方面，需要反思學生是否遇到不明白地方，就主動問教師或同學？學生在上課時是否能夠精力集中？是否在課堂上積極發言？二是在教學的資源和內容方面。要讓學生明白，課本和生物實驗設施固然是重要的學習資源，但是，作為在校學生，課外日常活動等都是生物課程的資源，教師應該注意啟發學生，讓學生反思到底哪些是可以用來促進生物學習的內容，這些內容又體現在什么方面等。三是學習方法方面。需要教師和學生反思學習方法的效率高低，是否還有更適合學生的其他方法等。四是自我評價方面。就是看學生能否對當天的學習內容和行為有一個正確的評價？這種每天對學習內容是否有效掌握的反思，是促進學生學習進步的關鍵所在。

（二） 針對重點和難點進行反思

對于特別難理解的知識點，教師可以分散難點，就是把難理解的地方分拆成若干個好理解的問題，化繁為簡來促進學生的掌握和理解。例如，針對生物的變異這一部分內容中，需要學生理解變異性在生物進化和生產中的價值時，特別是對于改良植物和家畜的優良品種方面，不同的育種方法具有不同的優缺點就是一個難點，其中的一個核心內容就是對于單倍體育種的方法和特點的理解，教師可以創設“單倍體植株在培育和改良新品種的捷徑”這一問題，可以把這一問題分解成為若干個小問題，引導學生進行反思：①普通的雜交育種要想獲得一個純種，需要6～8年，采用單倍體進行育種只用幾年？②在選擇其后代時為什么都采用純合？其表現型是什么？③滿足生產需求的基因型特點如何？④為什么這一方法能大大縮短獲得新品種的年限？

對于重點的主干知識，通過這種形式的反思，能使學生有效地理解和鞏固基本知識，增強生物知識的系統性，促進學生聯系實際、提高發現和解決問題的習慣和能力，培養出嚴謹的生物科學基本功。

（三）利用反思進行知識拓展

教師在生物課的教學中，應該引導學生通過反思，進行相關知識的拓展，挖掘生物學中的新知識。對于生物學教學而言，非常需要學生能夠在已學的知識和新知識之間構建某種特殊的聯系，從而建立起盡可能完整的生物學知識體系。這就需要激發學生進行積極的反思，在批判性思考的基礎上，進行相關知識的理解和記憶。

利用反思進行知識的拓展，需要依據教學內容，按照符合高中生的認知規律，抓住內容的內在聯系，對學生進行有效的激發和引導。比如，針對“伴性遺傳”這部分內容，基因的基本分離規律和減數分裂就是與其關聯性很強的內容，可以設置這樣的反思問題：如果某種基因只存在于X染色體，那么其遺傳情況如何？其后代的基因型和表現分別是什么樣的？比例是多少？通過這種反思，就可以把出現在X染色體上的顯隱性基因問題得以解決，使學生獲得新的知識點，同時還促進了學生分析問題、挖掘知識內容之間的聯系、掌握重點和難點的能力。

（四） 針對失誤進行還原性反思

另外，教師還可以引導學生在出錯、不成功的實驗之后進行還原性反思，找出問題的原因，培養學生發現錯誤并及時更正的能力和習慣，從而避免再次出現同類問題。

當然，要想讓學生形成反思學習的氛圍，教師自己首先要有積極反思的理念和習慣，通過反思，找到切入問題的最佳角度，發現最值得引導學生反思的出發點。按實施教學的時間維度來看，教師的反思有三個環節：一是上課前反思；二是教學過程中的反思；三是課后的總結和再反思。通過在不同的環節上進行積極的反思，教師就會更容易把學生帶入到一個反思性學習的狀態中，大大提高教學效果。

【參考文獻】

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