如何有效地做好后進生的轉化工作

周春迎

【摘 要】本文系統分析了職業學校后進生的個性心理，并有針對性地提出了轉化后進生的途徑和方法。

【關鍵詞】職業學校 后進生 個性心理 轉化教育

研究后進生心理、轉化后進生是職業學校實施素質教育所面臨的一個重要問題。后進生有程度輕重之分，有性質不同之別，更有心理特征之差，我們只有深刻理解后進生心理教育的基本內涵，才能把握時機，有的放矢地進行轉化教育。

后進生常見的心理障礙：自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理、壓抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理、自我表現心理。

消除后進生的心理障礙，不僅是全面提高教育質量的要求，也是教育工作者職業道德的要求，每個教育工作者必須積極做好后進生心理障礙的疏導工作。馬卡連柯說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”如果我們培養的人才質量差，不合格，那不僅是教育的失敗問題，還會直接對社會產生不良影響，因此，必須形成“轉化一個后進生與輸送一個優等生同樣重要”的認識，把轉化后進生擺到重要的位置上來。那么如何使轉化后進生的工作做得更有效呢？

一、愛和尊重是轉化后進生的基礎

愛學生是教師的天職。對好學生要愛，對后進生更要愛。后進生往往由于種種原因，心靈深處受到的創傷多，故較自卑，對進步缺乏信心。“心靈上的創傷只能用心靈上的溫暖來醫治”，教師應用熾熱的愛點燃他們的心頭之火——自信心、自尊心、上進心。實踐證明，一旦這些學生得到并體驗到愛，就會把這些愛轉化為愛學習、求進步的巨大動力。

我班學生張某，早在初中念書時，就被看成是一個“亂頭”，不守紀律，不愛學習，且經常與同學吵架，每天都少不了挨批，日子長了，也就成了被師愛“遺忘的角落”。對這樣的學生，老師僅用空洞的冷漠的說教是無論如何也不能撥動他的心弦的。一位教育家說過：“成功的秘密在于尊重學生 。”教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙，后進生需要的就是這把鑰匙。于是，我設法接近他，常有意地叫他干點事，做完后，老師也有禮貌地說聲“謝謝”，漸漸地，他緊繃的臉開始松弛了，終于露出了笑容。以后，我還發現他喜歡看課外書。我就把好書借給他看，通過多次的借書還書，還書借書，師生間的距離越來越近。 我不放過每次接觸的機會教育他，開導他，后來他進步非常快。

二、發現閃光點是激發后進生進步的鑰匙

后進生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋，不被一般人發現，以致自甘落后，不可救藥。

學生徐某，6歲時父母離異，上初中時又不愛學習就在社會上游蕩，染上一身惡習，表面不露聲色，暗地里卻好斗毆，在他的生活中“從未怕過人”，做錯了事還“怒目而視”，有些老師拿他沒辦法，只會搖頭嘆氣，油然發出“不可救藥”的感嘆。為了教育他，我多次找家長、同學了解情況，并與他頻頻接觸，促膝談心，從中，我發現他“有號召力，體育成績拔尖，有極強的榮譽感”。于是，我推選他為體育委員叫他負責班級的日常出操及體育活動的組織工作。他不僅愿干，而且樂意干，我抓住了這個機會，在肯定他優點的同時稍稍指出他的某個缺點。他接受了，并變得守紀律了，愛學習了。

三、寬容對待學生是轉化后進生的良策

剛入職業學校的新生年齡小，涉世不深，見識不多，是非觀念模糊。做事前往往欠考慮，自制力差，故容易做錯事，犯錯誤更是在所難免。因此，老師應分清錯誤的性質、根源，多做說服教育，少做嚴厲批評，能寬容的則寬容。容錯，決不意味著“放縱”，而是通過暫時性的“容錯”，促使學生改正錯誤，達到教育的目的。尤其是對那些“好心做錯事”“對規章制度不熟悉犯錯”“偶然性犯錯”的學生，不能急于求成，要留給學生一定的時間、空間讓他們自己去思索。后進生犯錯誤，老師就批評，很容易使他們產生逆反心理，由犯錯誤初始的內疚不安，變為與老師對抗，處處與老師作對，成為令老師“頭痛”的學生。如果老師這時能“容錯”，就能有效地保護學生的自尊心、積極性，促進良好師生關系的形成。“容錯”是班主任轉化后進生的一種有效的策略，也是班主任工作的藝術。

四、“幽默教育”是轉化后進生的助手

記得蘇聯著名詩人朱哈依爾·斯維特洛夫說過這樣一句話：“我一直認為，教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”這是很有道理的。幽默的第一個作用（從老師的角度說），就是使你在遇到突發事件時，能保持心理上的穩定，從而確保你能冷靜地、合情合理地對自己面臨的狀況或事件做出處理。這是教師應具備的重要素質。我們常會遇到這樣的情況：當一場沖突正在醞釀、萌發時，老師恰到好處地說幾句幽默風趣的話，就能緩解緊張的氣氛，使劍拔弩張的情緒平穩下來。隨之而來的結果是，老師在學生眼里變得通情達理，可敬可親起來。

綜上所述，后進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到同學的尊重和老師的表揚，因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們取得進步，獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。

只要我們增強教書育人的責任感，嚴格要求，持之以恒，一定能做好轉化工作。