“紫金模式”教學(xué)改革的實施與經(jīng)驗

劉 羽，黃培明，彭向東，王少懷，余 飛，李曉敏

福州大學(xué)　紫金礦業(yè)學(xué)院，福建　福州　350108

“紫金模式”教學(xué)改革的實施與經(jīng)驗

劉 羽，黃培明，彭向東，王少懷，余 飛，李曉敏

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院，福建福州350108

摘 要：福州大學(xué)通過創(chuàng)建紫金礦業(yè)學(xué)院，提出并實施了“紫金模式”，即“由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過程、由企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”的模式，打造校企深度合作教育聯(lián)盟。主要經(jīng)驗是：校企雙方聯(lián)合成立理事會；共同制訂并實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案；聯(lián)合建設(shè)實踐教學(xué)基地；著力打造“雙師型”教師隊伍；改革創(chuàng)新畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。“紫金模式”的實施為培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才創(chuàng)立了一種全新的教育模式，具有很強的示范意義。

關(guān)鍵詞：紫金模式；校企合作；應(yīng)用型人才

一、改革背景

紫金礦業(yè)集團股份有限公司是國內(nèi)著名、國際知名、世界500強的大型國有控股黃金礦業(yè)企業(yè)，近年來發(fā)展迅速，對高級礦業(yè)人才有著非常急切的需求。而福州大學(xué)提出建設(shè)“創(chuàng)業(yè)型東南強校”的重要構(gòu)想中，也把培養(yǎng)具有扎實理論和較高實踐能力的本科人才作為其人才培養(yǎng)特色。基于共同的戰(zhàn)略目標(biāo)，雙方很快達成共識，于2007年6月聯(lián)合成立福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院，同年9月開始招收首批學(xué)生，目前共有資源勘查工程、采礦工程、礦物加工工程3個專業(yè)。2010年6月福州大學(xué)成為國家首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校，紫金礦業(yè)學(xué)院的3個專業(yè)全部進入試點范圍，并實行特有的“紫金模式”，即“由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過程、由企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”的全新工程教育模式進行人才培養(yǎng)。這一辦學(xué)模式在國內(nèi)率先打造了校企深度合作教育聯(lián)盟，在人才培養(yǎng)上已經(jīng)取得了顯著效果[1]。

二、主要改革舉措

1．校企雙方成立理事會，共建校企合作平臺

福州大學(xué)和紫金礦業(yè)集團合作雙方聯(lián)合成立學(xué)院理事會，理事會由福州大學(xué)和紫金集團的有關(guān)人員共7人組成。根據(jù)理事會章程，每年定期召開兩次理事會，對學(xué)院學(xué)科建設(shè)和發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研互動、辦學(xué)經(jīng)費等重大問題進行決策審議、咨詢指導(dǎo)和監(jiān)督協(xié)調(diào)。從2007年5月至2012年12月，校企雙方共召開了12次理事會，涉及內(nèi)容包括制定學(xué)院的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，通過院長、副院長推薦人選，審議每學(xué)期的院長工作報告，確立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、招生規(guī)模、科研服務(wù)方向，研究上杭教學(xué)基地的建設(shè)、管理、運行等相關(guān)問題。會議結(jié)果以理事會紀(jì)要的形式，由學(xué)院以及福州大學(xué)和紫金礦業(yè)集團相關(guān)部門予以執(zhí)行或?qū)嵤?。每次理事會的召開都能及時解決改革和創(chuàng)新過程中遇到的困難和問題，大大推動了學(xué)院的建設(shè)步伐。

2．企業(yè)參與制訂并實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案

紫金礦業(yè)集團根據(jù)國際、國內(nèi)礦業(yè)發(fā)展的趨勢和集團自身新一輪創(chuàng)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)的調(diào)整，強調(diào)紫金礦業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)的“國際化、大型化和資本證券化”的戰(zhàn)略需求，以期突破目前國內(nèi)礦業(yè)企業(yè)國際化人才需求的瓶頸。根據(jù)這一要求，學(xué)校與紫金礦業(yè)集團多次共同對紫金礦業(yè)學(xué)院三個地礦類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進行詳細(xì)討論與制定，并及時做出相應(yīng)調(diào)整。例如，培養(yǎng)方案確定三個地礦類專業(yè)在第六學(xué)期整個學(xué)期均安排在上杭教學(xué)基地組織教學(xué)，而礦物加工工程專業(yè)在第七學(xué)期也安排在基地進行教學(xué)；培養(yǎng)方案中增設(shè)地礦類專業(yè)英語系列課程，通過公共英語綜合能力強化訓(xùn)練、地質(zhì)基礎(chǔ)英語強化訓(xùn)練、礦業(yè)英語強化訓(xùn)練和地礦類專業(yè)英語口語訓(xùn)練等形式加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練。此外，紫金礦業(yè)集團還通過多種形式參與培養(yǎng)方案的制訂和實施，如組織有關(guān)工程技術(shù)人員參與了地礦類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置的討論和相應(yīng)課程教學(xué)大綱的編寫；在地礦類三個專業(yè)的課程設(shè)置中均明確安排由集團“雙師型”教師完成部分專業(yè)理論課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)講授或指導(dǎo)。目前，這些由集團參與制訂的培養(yǎng)方案已成功運行并取得良好效果。

3．校企雙方聯(lián)合建設(shè)實踐教學(xué)基地

早在2007年3月，福州大學(xué)與紫金礦業(yè)集團就已簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并決定依托企業(yè)建立福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭實踐教學(xué)基地[2]。該教學(xué)基地位于上杭縣城區(qū)，緊鄰紫金礦業(yè)集團總部，占地面積51831m2，由福州大學(xué)進行功能定位和規(guī)劃設(shè)計，由紫金礦業(yè)集團投資1.5億元建設(shè)。2007年4月開始規(guī)劃設(shè)計，11月奠基建設(shè)，2010年2月23日正式啟用?，F(xiàn)擁有綜合樓、教學(xué)實驗樓、博物館、圖書館、教師學(xué)生公寓、食堂、運動休閑場所等樓群，建筑面積達38373m2?；氐母鞣N基礎(chǔ)設(shè)施完備，綜合樓內(nèi)有資源勘查工程專業(yè)實驗室、采礦工程專業(yè)實驗室以及為教師和研究生培養(yǎng)預(yù)留的研究室、多媒體教室、教學(xué)機房及網(wǎng)絡(luò)機房等。博物館集教學(xué)、科研、科普教育，礦石、礦物標(biāo)本收藏、展覽，旅游參觀為一體。圖書館除了收集各類綜合性文獻書籍外，還通過VPN系統(tǒng)與福州大學(xué)本部圖書館實現(xiàn)了電子信息資源共享。教師學(xué)生公寓樓可容納1000名師生入住，集團還為學(xué)院教職工預(yù)留了公寓。運動及娛樂設(shè)施有舞廳、電視室、羽毛球場、籃球場等等。

由于該基地與一般意義的高等學(xué)校教學(xué)實踐基地不同，它擁有獨立的校區(qū)和自有的教學(xué)、實踐、生活、體育活動實施，融教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐為一體，基地的建設(shè)對“卓越計劃”的實施發(fā)揮著重要的推動作用，2012年6月，該教學(xué)基地經(jīng)教育部等23家部門批準(zhǔn)成為“國家級工程實踐教育中心”。

4．校企雙方共同探索建立實踐教學(xué)基地管理機制

紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地建成后，學(xué)院和紫金礦業(yè)集團成立了專門的管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)工程實踐教育中心的建設(shè)和日常運行管理。紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地設(shè)立運行管理委員會，內(nèi)設(shè)綜合辦公室，以完成全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織協(xié)調(diào)基地的教學(xué)管理、學(xué)生教育管理、資產(chǎn)管理、安全保衛(wèi)工作以及日常行政管理和后勤服務(wù)等工作?；氐呢攧?wù)及資產(chǎn)管理由集團總部管理，學(xué)校除派出教師外，也專門安排了基地管理人員，負(fù)責(zé)對學(xué)生教育、教學(xué)實施、實驗運行進行管理。

雙方還制定和實施《上杭教學(xué)基地教學(xué)規(guī)程》等一系列管理制度及各實驗室相關(guān)使用守則等，對實踐教學(xué)基地運行和管理方式進行了積極有益的探索。幾年來的教學(xué)實踐表明，上杭教學(xué)基地作為一種全新模式下建設(shè)和運營的實習(xí)基地，獲得了預(yù)期的建設(shè)效果。

5．校企雙方著力打造“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是“紫金模式”改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。福州大學(xué)和紫金學(xué)院高度注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)院借助紫金礦業(yè)集團的支持，廣泛引進國內(nèi)地礦類院校、研究單位和企業(yè)各專業(yè)的優(yōu)秀人才，特別是注重有工程經(jīng)歷的擁有博士學(xué)位的高級工程技術(shù)人員的引進；另一方面，在紫金礦業(yè)集團遴選出適合地礦類各相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的高級專業(yè)人才，通過福州大學(xué)高等教師專業(yè)培訓(xùn)，包括師德、師風(fēng)、教學(xué)基本要求和教學(xué)組織工作等內(nèi)容的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后正式聘任為學(xué)院教師[3]。

學(xué)院根據(jù)“雙師型”教師的專業(yè)背景和技術(shù)專長，組織各相關(guān)教研室富有經(jīng)驗的教師對各位企業(yè)雙師型教師初擬的課程教學(xué)大綱、講稿、授課計劃等相關(guān)教學(xué)文件進行審定，并協(xié)助他們選定教材和確定教學(xué)參考書。在學(xué)校相關(guān)部門的具體指導(dǎo)下，學(xué)院在企業(yè)組織新教師試講工作，幫助各位教師完成正式走上講臺的各項前期準(zhǔn)備工作。與此同時，集團下屬各相關(guān)單位派出了多名教師來福州大學(xué)進行教學(xué)觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以熟悉教學(xué)組織和管理工作。至2012年12月，共有55人獲得福州大學(xué)教師資格或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，其中具有副總工及教授級高工以上職稱的有9人，高級工程師職稱有16人，工程師有25人，助理工程師5人。

2010年2月以來，學(xué)院在上杭教學(xué)基地為學(xué)生所開設(shè)課程共計50門次，其中由雙師型教師主講的課程門數(shù)共計37門次。此外，學(xué)院聘任了19名學(xué)歷達不到高校教師任職資格但有著豐富工作經(jīng)驗并在生產(chǎn)一線工作的工程技術(shù)人員作為院聘“雙師型”教師，他們主要承擔(dān)學(xué)生暑期頂崗實踐、野外生產(chǎn)實習(xí)和野外畢業(yè)實習(xí)的帶隊和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)院的教師亦不定期地深入到相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研和科研項目合作，加強校企的實質(zhì)性深入合作，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

6．畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)實施“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式

結(jié)合“紫金模式”的綜合改革，我們對地礦類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)訓(xùn)練也進行了重大的教學(xué)改革，具體做法：首先，學(xué)生提前與企業(yè)用人單位實行“預(yù)約式就業(yè)”，學(xué)生學(xué)費由就業(yè)單位支付，這既解除學(xué)生在畢業(yè)訓(xùn)練階段謀求就業(yè)的心理壓力和時間矛盾，也減輕了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；其次，畢業(yè)訓(xùn)練與學(xué)生將要從事的實際技術(shù)工作掛鉤，由用人單位與學(xué)院指導(dǎo)教師合作，為畢業(yè)生選擇合適的畢業(yè)訓(xùn)練課題，并由用人單位為畢業(yè)生補貼畢業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的必要費用，如往返路費、實驗測試費用和住宿等雜費； 最后，以“雙師型”教師作為畢業(yè)訓(xùn)練的主要指導(dǎo)力量，由高校教師和企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員合理分工、聯(lián)合指導(dǎo)。其中，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對畢業(yè)實踐工作進行指導(dǎo)和評價，學(xué)院則組織人員到各個實習(xí)基地或畢業(yè)訓(xùn)練對口企業(yè)進行中期檢查。這些學(xué)生的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)實行“雙導(dǎo)師”答辯方式，校企聯(lián)合組成“雙導(dǎo)師”答辯委員會，并根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計情況分組、分地區(qū)在工作現(xiàn)場答辯。通過校企的共同努力，已有的兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)訓(xùn)練取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計、論文，得到了外單位專家的高度贊譽。

三、改革取得的工作成效和存在問題

1．“紫金模式”改革已經(jīng)取得了積極的成效

（1）實施特有的校企合作模式——“紫金模式”，即“由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過程、由企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”的全新校企深度合作培養(yǎng)人才的模式，并在實踐中得到成功檢驗。

（2）積極探索國家工程實踐教育中心的管理運行機制。校企雙方建立了福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地，并成功申報成為國家工程實踐教育中心。我們制定了系列管理運行辦法，并得到成功運行。基地的建成和使用不僅為學(xué)院礦類專業(yè)學(xué)生提供一個優(yōu)越的實習(xí)場所，也在探索校企 “產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)機制方面、在高水平工程領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新等方面都具有重要意義。

（3）積極探索 “雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)機制，并成功付諸實施，在“雙師型”企業(yè)教師隊伍的建設(shè)和管理等方面找準(zhǔn)了問題、取得了經(jīng)驗，形成了建設(shè)、管理、評價等一系列工作方案。

（4）專業(yè)、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革工作形成良性互動。2008年資源勘查工程專業(yè)成為福建省和國家教育部特色專業(yè)建設(shè)點，并列入福建省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目；2010年3個本科專業(yè)均成為國家首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”改革試點專業(yè)；2009年學(xué)院取得地質(zhì)工程領(lǐng)域的工程碩士培養(yǎng)資格；2010年地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、礦業(yè)工程均獲批為一級學(xué)科碩士授權(quán)點。2012年，采礦工程和資源勘查工程專業(yè)分別被列為福建省和國家教育部專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。

（5）畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到社會和企業(yè)的充分認(rèn)可[4]。2007級有71名畢業(yè)生，就業(yè)率為100%，2008級有103名畢業(yè)生，就業(yè)率為98%。2008兩屆畢業(yè)生共128名全部就業(yè)，就業(yè)率達到100%，其中部分學(xué)生早在大二就通過“預(yù)就業(yè)模式”落實了就業(yè)單位。就業(yè)質(zhì)量保持了較高的水準(zhǔn)，就業(yè)去向好，簽約的主要為本領(lǐng)域的大型企業(yè)和公司，說明按照 “紫金模式”的培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力高，實踐動手與創(chuàng)新創(chuàng)造能力強，受到了社會、企業(yè)的充分認(rèn)可。

2．存在的主要困難與努力方向

首先，校企雙方社會職能和工作目標(biāo)的差異，使得合作過程中雙方難以避免會出現(xiàn)矛盾。其次，在培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)和職業(yè)技能的關(guān)系上，如何找好平衡點則是教學(xué)計劃制定過程中的難點問題；同時，企業(yè)“雙師”工作的不確定性也會給規(guī)范的教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)；而對于學(xué)?！半p師”合理的學(xué)術(shù)評價體系的缺失使得在高等學(xué)校建設(shè)高水平“雙師”隊伍更加舉步維艱。最后，“紫金模式”的涉及大量辦學(xué)投入和辦學(xué)經(jīng)費，這帶來了這一教學(xué)改革成果推廣與可持續(xù)發(fā)展的問題。

四、結(jié)束語

以“由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過程、由企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”為主要特征的“紫金模式”的改革表明：學(xué)校與企業(yè)的密切合作、企業(yè)比較充足的建設(shè)投入是保證教育改革發(fā)展成功的關(guān)鍵。它有助于解決當(dāng)前教育改革發(fā)展熱點問題，可以提供很好的借鑒，具有很強的示范意義和推廣價值。

參考文獻：

[1] 劉羽，王少懷，黃培明.地質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新型人才“紫金模式”培養(yǎng)的改革思路與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2009，(3)： 46-48.

[2] 黃培明，劉羽，王少懷，等.“紫金模式”下上杭教學(xué)基地建設(shè)運行管理的實踐與思考[J].中國地質(zhì)教育，2010，(4)：42-45.

[3] 王少懷，劉羽，黃培明. “紫金模式”下“雙師型”隊伍建設(shè)的意義與思路[J].中國地質(zhì)教育，2009，(3)：106-159.

[4] 劉羽，陳嘉佳，黃培明，等.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下礦類學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的企業(yè)評價方案建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育， 2012，(1)：37-39.

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）02-0027-04

收稿日期：2013-05-12。

作者簡介：劉 羽，男，教授，主要從事礦物學(xué)、晶體化學(xué)及其應(yīng)用的教學(xué)和研究工作。

Implementation and Experience of Teaching Reform of “Zijin Mode”

LIU Yu, HUANG Pei-ming, PENG Xiang-dong, WANG Shao-huai, YU Fei, LI Xiao-min
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

Abstract：College of ZiJin Mining has been established by Fuzhou University and Zijin mode has been proposed with the core of supporting the college construction, participating in the teaching process and checking the result by Zijin Mining Group, fi nally building the thorough education alliance between experience and university. Some experiences have been obtained, such as setting up a joint council by university and enterprise, formulating and implementing the professional talent cultivation plan, together constructing the training base, creating and developing double-qualified teacher group, reforming and innovating of graduation practice stage. The implementation of Zijin Mode is a new education model of engineering talents and applied talents cultivation, and has great sample signif i cance.

Key words：Zijin mode; school-enterprise cooperation; applied talents