思想品德教學五部曲

鐵成林

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學；教學情境；學習興趣；圖文；信息；社會實踐

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0092—０1

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期。在初中階段幫助學生形成良好的品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。而思想品德教學對初中生的思想品德發(fā)展與健康成長起著不可替代的作用。筆者結(jié)合教學實踐認為，在思想品德教學中，按照下列步驟去做，能夠收到事半功倍的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在思想品德教學新課導入階段，教師可合理地運用多媒體，創(chuàng)設與教學主題相關(guān)的情境，通過播放錄像、投影圖片等方式激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學七年級下冊《思想品德》第一課《珍惜無價的自尊》前，我認識到，如果只是單純地向?qū)W生講授自尊的重要性，他們不但不會接受，而且會產(chǎn)生厭煩情緒，全班學生要么昏昏欲睡，似聽非聽，要么是一片吵鬧，七嘴八舌，教學效果幾乎為零。為此，在上這一課時，首先，我播放了香港回歸祖國儀式的錄像片段。伴隨著莊嚴的國歌聲和解說員深情的解說，大屏幕上出現(xiàn)香港回歸祖國那一幕激動人心的畫面時，教室里鴉雀無聲，學生完全沉浸在祖國和人民奪回主權(quán)贏得自尊的喜悅之中。然后，我讓學生自己閱讀課文，了解自尊是什么。最后，提出幾個問題讓學生討論。從學生踴躍的發(fā)言中，我意識到他們已經(jīng)懂得了自尊的重要性。

二、感知圖文，初步明理

初中思想品德教材圖文并茂，教師可利用多媒體技術(shù)將之音頻化、視頻化，有效刺激學生的視覺、聽覺等器官。在此基礎(chǔ)上，教師再提出與教材內(nèi)容有關(guān)的問題，組織學生展開討論，并根據(jù)教學目標進行歸納，則可使學生初步明白課文所闡釋的道理。如，我在教學《揚起自信的風帆》一課時，讓學生在多媒體教室觀看了周恩來總理接見美國總統(tǒng)尼克松訪華、鄧亞萍勇奪世界冠軍、中國女排取得五連冠的錄像片段。在學生看完這些視頻，情緒處于激動的狀態(tài)時，我結(jié)合教材內(nèi)容，向他們生動地闡釋了自信的重要性及自信與自負的區(qū)別，使其認識到了自信是成功者必備的良好心理品質(zhì)，而自負極易導致人生的失敗。

三、 搜集信息，加深理解

要讓學生明理僅靠教材還遠遠不夠，教師可讓他們?yōu)g覽課本資源庫中的有關(guān)文字、圖片等資料，也可讓他們從網(wǎng)上收集與教材內(nèi)容有關(guān)的信息。其間，教師可給予必要的幫助和指導。如，我在教學七年級下冊第三課《走向自立人生》這一課前，事先給學生布置了作業(yè)，即讓他們從網(wǎng)上搜集一些古今中外靠自立成就人生的真實案例。課下很多學生都非常主動地搜集了一些靠自立成就人生的生動事例。教學這一課時，他們則爭先恐后地展示自己從網(wǎng)上搜集來的信息，課堂氣氛十分活躍，教學效果非常好，學生絲毫未感到思想品德課的枯燥與乏味。這樣做，既培養(yǎng)了學生的學習主動性，又鍛煉了他們動手實踐的能力，還讓他們獲得了成功感。逐漸地，他們由討厭這門學科轉(zhuǎn)而喜歡上了這門學科。

四、聯(lián)系實際，明辨是非

在情境體驗、感知圖文、搜集信息的基礎(chǔ)上，教師可引導學生運用所學知識完成相關(guān)練習，以此來檢驗自身學習的效果，并聯(lián)系實際情況進行討論，從而明辨是非。如，在指導學生學習《告別依賴，走向自立》一課時，我讓他們聯(lián)系實際，并結(jié)合教材中那個進京趕考的書生的可笑故事，辨別了什么是自立，什么是依賴，以及自立和依賴的關(guān)系，從而順利地完成了本課的教學任務。

五、總結(jié)拓展，主動踐行

在以上步驟完成后，教師還要對教學內(nèi)容進行總結(jié)和拓展，并鼓勵、組織學生進行實踐活動，把知識內(nèi)化為能力與行為，做到知行統(tǒng)一。如，我在講完七年級下冊《思想品德》第六課《為堅強喝彩》時，首先，讓學生自述“懂得了什么”，以此來檢測他們知識掌握的情況。然后，讓學生把自己的感悟、心得寫在校園網(wǎng)的留言板上。最后，為了促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，我則組織他們開展了多種社會實踐活動。如，組織學生野營，進行登山活動，以此來鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)他們頑強的意志，并要求學生把自身的感受寫在周記本上，讓他們在班會課上進行交流。這樣做，不但提高了學生的道德認知，而且培養(yǎng)了他們的實踐能力。

編輯：孟 剛