多媒體在音樂教學中的重要作用

王莉娜

【摘要】多媒體的運用是當今教學手段的一種重大改革。隨著科學技術的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；音樂教學；作用

一、運用多媒體教學能加強直觀性、生動性，激發(fā)學生的興趣

在傳統的音樂欣賞教學模式中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。

如：我在教授二年級的欣賞課《賽馬》時，以往是用圖片上的大草原作為背景圖片，然后隨著音樂的展開，教師再帖上蒙古族男士騎馬的動作圖片，學生在聽音樂時，還是不能感受到音樂所表達的歡快、熱烈的情緒。運用了多媒體后，隨著音樂聲起，屏幕上出現遼闊的大草原，騎在馬背上的蒙古族男士，然后隨著音樂旋律和節(jié)奏的變化，勇猛的騎士奮勇賽馬。通過這些動態(tài)畫面的演示，學生自己會隨音樂模仿賽馬的動作，再經我對音樂的講解，學生立刻就可以進入角色，課堂氣憤馬上就活躍了起來。多媒體將抽象的、難以用語言及其他教學手段表達的形象，用直觀的、生動的動畫形式展現出來，從而達到了教學的最佳效果。

二、運用多媒體教學可創(chuàng)設音樂情境，誘發(fā)學生學習音樂的興趣

創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。運用多媒體能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。

如，在欣賞《龜兔賽跑》一課時，我創(chuàng)設了一個特定的音樂意境：在學生面前通過多媒體展示一個霞光四射的畫面，隨著一段節(jié)奏輕松、自由的鳥叫聲旋律，學生想象著森林的早晨是多么幽靜多么美麗。接著我再一次通過課件請出了烏龜和兔子，在其出場時我分別播放了不同的音調，讓學生感覺到小兔子和小烏龜不同的音樂形象，小兔子：活潑、歡跳；小烏龜：沉穩(wěn)、緩慢。然后再讓學生隨著音樂分別扮演小兔子，小烏龜進行表演。這樣整堂課學生始終置身于情景表演之中，處于興奮之中，身臨其境的感受到了《龜兔賽跑》這段音樂所表現的內容了。從而提高學生感受理解音樂、表現音樂的能力，表達他們內心特有的音樂美感，也激活了學生的思維。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。

三、運用多媒體可以化深為淺，化抽象為形象，降低學習的難度

多媒體演示可把教學內容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統的二聲部合唱教學中，教師要多次分聲部指導演唱，學生在演唱中則往往只顧及單個聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。采用多媒體，教師可用形象的表達方式來突破這一難點。如根據音色不同，選取不同動物來表現不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學生通過對小鳥的歌聲和老牛的叫聲來理解高、低聲部所代表的不同音樂形象。還可以配合音樂繪制一些動感畫面，讓學生的視、聽感官同時接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點，并對合唱產生更濃厚的興趣。

另外，多媒體特有的快捷方便、超越時空的優(yōu)越性可把空間的距離拉近，把時間的過程縮短。這對于欣賞教學中幫助學生了解由不同音樂要素構成的歌曲的特點，感受音樂所表現的意境、情緒以及所塑造的音樂形象是很有幫助的。

四、利用多媒體可以增加課堂容量，提高課堂效率

在沒有采用多媒體輔助教學時，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，費時耗力。而利用多媒體直接把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規(guī)范。這樣節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。我在上五年級第十課《音樂家賀綠汀》欣賞課時，把欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》、歌曲《嘉陵江上》、補充欣賞歌曲《清流》以及相關的節(jié)奏聯系、發(fā)聲練習、樂曲介紹，都做進了課件，并著重對作曲家賀綠汀做了介紹。上課時，我只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節(jié)奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規(guī)定的時間內輕松地學到了更多的知識。

總之，運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野；設境悟情，深化思想教育等，具有其它媒體所無法比擬的優(yōu)勢。但是，它并不能解決教學中的一切問題，如果使用不當，結果往往會適得其反。在教學中，必須特別注意適時適度使用、多種媒體優(yōu)勢互補、發(fā)揮人機交互功能等，以使教學取得最佳效果。