擴展教學思路 增進學習興趣

王瑞

【摘要】歷史作為一門綜合性極強的學科，對學生的影響意義很大。但由于表面實用性不強，致使現今學生對待歷史比較冷漠，缺乏熱情。故文章在歷史教學思路與方式的擴展和創新上，提出了幾點建議，力求增加教學過程的生命性，使學生對歷史產生興趣，以增加學生學習歷史的積極性。

【關鍵詞】教師；歷史教學；擴展思路；學生；學習興趣

歷史作為一門綜合性極強的學科，在傳承學科知識、培養認知感觀、引導人生價值、陶冶人文情操等方面都起著其他學科無法替代的作用：

對歷史知識的掌握，可以便于人們積極地接收傳統文化，而從中獲得教益；對歷史更迭的認識，可以使人們發尋社會的變化規律，以認知未來的發展；對歷史人物的了解，可以培養人們正確的人生觀，引人深思；對歷史文化的學習，可以提高人們的個性修養，增加人們的人文氣息。

但這些來自歷史學習的深遠意義，大多學生卻不能清楚地認識。據調查，東北地區在校初高中生普遍認為歷史是過去發生的事情，與現實存在距離，對今后發展實用性不大。在校學生學習也只為應試而學，從而大大削弱了歷史學習的良好作用性。

雖然學生主觀傾向排斥歷史，但興趣是最好的老師，只要教師把握好教學過程，期間激發了學生的學習興趣，就可以使學生對歷史逐漸產生好感，學好歷史。

所以筆者將教學地點細化，針對教學思路和方式提出幾點建議，力求使歷史課更加吸引學生，從而增進學生學習的積極性。

一、來自教室中的興趣

1、琢磨教學語言，帶動學生興趣

教師的講授一直是教學的主要方式。教師語言的作用，如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“同樣的教學方法，因為語言的不同，就可能相差20倍。”如果教師語言形象生動、感人至深，就能使學生提起精神。但如果是傳統“滿堂灌”的方式，學生就會在平直枯燥中失去對一門課的熱情。

所以教師應多斟酌教學語言的表達，使歷史課堂妙趣橫生亦或富有感染力。如用謎語“半個《春秋》（打一朝代名）”，使“秦”這個朝代在學生積極的猜測中產生，從而吊起學生的興趣；而在講辛亥革命時，用“廢兩千年帝制，首義歸功先行者；積四十載經驗，遺言啟迪后來人”這幅對聯評價孫中山的一生，以簡概全，既便于學生記憶，又能使歷史課堂富有感染力。

2、增加歷史情境，誘發學生興趣

歷史知識的獲取同其他學科一樣，本該是有生命性的。但如果學習過程只以聽為主，那么這種生命性就被弱化了。所以教師可以讓學生進行歷史角色演繹，通過學生自身積極地參與，可以使其在樂趣中獲取知識并能增進學習興趣。

如講“戊戌變法”時，可以讓學生演一場課堂歷史劇。讓學生個性演繹出慈禧的陰險，光緒帝的無奈，譚嗣同的大義凜然等。因為教學方式以學生演出為主，加之學生要經過搜集資料、深入揣摩和生動表演等過程，所以學生對知識的掌握會更加牢固、對史實的了解也會更加清晰。而這個過程比教師單純地傳授知識更具有效果和吸引力。

二、來自教室外的興趣

1、走進圖書館，興趣增加知識積淀

因為教師知識淵博，才可以講出課本以外的知識點。而這種知識的積淀是來自大量地閱讀。通過閱讀，教師可以飽讀不同的作品、接觸各家的觀點、體會各界的說法。而對于學生亦是如此。但因為大多學生自主性差，加之應試教育科多時間緊，學生平時幾乎不會攝取教材以外的知識。

所以教師可以嘗試帶學生到本地圖書館進行一次集體閱讀的教學，以興趣引導學生來擴充所學的歷史知識。例如在學完“鴉片戰爭”后，學生可以去查閱《海國圖志》《林則徐傳》等相關書籍。雖然這種知識擴充可以布置到課下由網絡完成，但作為集體教學活動，尤其是通過圖書查閱，會讓學生感到集體參與過程的趣味性，也能使其在投入中豐富了自己的歷史知識。

2、走進歷史展館，興趣帶動情感發展

隨著現代科技的進步，學生可以通過網絡圖片和視頻來了解真實史實。但這種方式卻也因環境的局限而不被感覺深刻。所以以參觀教學的方式將學生帶進歷史展館，讓學生接觸實物和置身環境場景，就會增進學生學習研究的積極性，能使學生更真實地表露情感。

進行歷史展館教學，教師也需考慮實際情況，應帶領學生到所在地區的展館就近參觀。例如在學習“解放戰爭”時，最能突出此內容的展館是位于北京的“全國解放戰爭館”。但如果是遼寧錦州本地采用此教學方式，則可以到“遼沈戰役紀念館”進行參觀。因為作為解放戰爭組成部分之一的遼沈戰役就發生在錦州，這既具有代表性，又可以達到教學的目的。

以上建議主要依據教室內外的不同教學環境而分列出的不同教學側重，雖然過程和重點不同，但其本質都是通過歷史教師對教學思路和方式的擴展以及創新，讓學生在學習過程中對歷史產生興趣，從而使學生主動愛上歷史，學好歷史。筆者只是小談幾點，而歷史教學如同歷史本身博大精深，所以還需歷史教育者的不斷努力和探索，在教學中為了提升學生的興趣而積極實踐和勇于創新。