小學語文群文閱讀教學探究

扎西卓瑪

【摘要】在小學閱讀的過程，教師最重要的任務就是提升學生的閱讀興趣，在保持閱讀興趣的同時提高閱讀能力和閱讀質量。為此，大部分的教師針對學生的閱讀進行了積極的探尋，群文閱讀成為眾多閱讀方法中最為有效的方法，獲得了老師和學生的喜愛。本文就群文閱讀的價值、群文閱讀中存在的問題和教學策略進行了探討。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;教學探究

引言：新課程改革推出，對各科的教學都進行的重新的界定。語文學科中的閱讀也不例外。新課程改革中鑒定了語文閱讀的重要性。語文是其他學科的基礎，閱讀是學習語文的基礎，由此可見學習閱讀的重要性。教師要運用各種方法手段來推行群文閱讀來激發學生的閱讀興趣和學習興趣。

一、小學語文進行群文閱讀的必要性

小學語文的教學，培養學生的閱讀技能極為重要，在提升學生閱讀素養的同時還可以幫助他們學習和理解語文文本。群文閱讀作為一種新的教學方法，對閱讀教學具有重要的價值。在群文閱讀過程中，學生同時對多篇文章進行閱讀，這個新的閱讀模式打破了以往傳統的閱讀課堂，給學生帶來了全新的體驗。在這種閱讀方式下，良好的閱讀習慣也會潛移默化的培養起來，對學生語文的學習也會有所幫助。群文閱讀中，教師會將閱讀從教學內容中延伸出來，發展出新的知識，在學生對不同知識點的比較和理解中，閱讀能力和教學知識也就掌握了。實施群文閱讀，在端正學生的學習態度和擴大閱讀量的方面起著不可替代的作用。在群文閱讀過程中，這種閱讀模式在增加學生知識量的同時，也可以讓學生的自主閱讀能力大大提升，這樣在以后即使走出校園也能夠有興趣進行自主閱讀。群文閱讀對于學生來說意義重大，為以后的個人發展和進行高效的學習打下堅實基礎。語文是一種文學性極強的學科，所有學科的學習包括英語學科的學習都要以語文為基礎，只有漢語學習的好，其他的學科才有發展的可能性。而漢語學習就要以閱讀為基礎，閱讀的數量和質量都關系著閱讀能力的提升。從這些角度看，在小學實施群文閱讀模式勢在必行。

二、小學群文閱讀教學中存在的問題

（一）小學學生的主觀閱讀意識缺乏

小學生在高水平語文閱讀中往往表現出自己主體性閱讀意識的缺失。在小學閱讀的教學中，基本立足于教材內容，很少往外延伸下去，只專注于閱讀教材，理解教材的意義。學生在閱讀過程中只為了完成任務，缺乏課下和課內的主動閱讀意識，難以在學習過程中發揮自己的主動性。在新課程提出后，教師也對各種閱讀方式進行了探索和尋求。群文閱讀的方法也逐步映入了教師的眼簾，被廣大教師采用。但是教師在使用群文閱讀的閱讀模式時，僅僅流于表面，小學生只完成老師布置的任務，卻沒有培養出學生主觀獨立的閱讀意識，這對小學閱讀教學來說是不可忽視的問題。另外，學生的閱讀習慣也沒有被培養起來，在完成老師教給的任務后，不僅不會自己主動閱讀，更不能復習以往閱讀內容。這種閱讀中的不良習慣也是有待于解決的問題。

（二）教學理念滯后

長期以來，許多學校和教師受應試理念的影響，閱讀發展落后，只會教授應試內容。教師和教師形成了單純依靠教材在短時間內促進學生有效表現的教學模式。小學的一些語文教師甚至沒有學習過系統的教學理論，而且大部分都是根據自己的經驗，在教學過程中，教學模式枯燥乏味，在新課程改革下，教學的方式卻沒有隨之變革。尤其是語文的閱讀教學，老師學校不重視，學生自然就不會重視。這也就使得教學質量不高，學生的閱讀能力也非常落后。

（三）閱讀資源匱乏

開展群文閱讀模式的前提是要具備豐富的閱讀資源。然和現階段有些經濟落后的地區，閱讀資源匱乏，甚至是一些經濟較好的地區不重視閱讀發展，也不會進行閱讀資源的整合。有些閱讀理念落后的家長指揮吧重點放在孩子的專業課的學習上，不讓孩子去閱讀，學生接觸不到更廣闊的知識。據相關調查，農村小學生中，每年讀一本以上課外書的占比大多不到10%。教師教學資源的匱乏和學校圖書館圖書的匱乏給小組閱讀教學帶來了極大的不便。

三、小學語文群文閱讀教學策略

（一）讓學生做好預習工作

群文閱讀與其他閱讀方式有所不同，在群文閱讀中，學生通過幾篇內容不同的文章來完成學生的教學目標。群文閱讀打破局限，改革創新。由于閱讀方式的改變，閱讀量的增加，學生就會遇到新的難題。這就需要教師提前給學生布置好預習作業，讓學生明白在學習中應該學習什么、怎么學習、學習的重點在哪。只有這樣，才可以讓學生的學習進程順利。在布置預習任務時，教師要讓學生明白預習那些文章，怎么預習，也要讓學生在預習時收集一些相關資料。由于每篇文章都會有一定的生詞和專有名詞，為了避免在教學中因此浪費大量時間，教師可以讓學生在預習的過程中，通過查閱資料和詞典，讓學生自覺地解決文章中的疑難問題。

（二）根據學生的實際情況選擇文章

在選擇群文閱讀的文章時，要根據教師的教學目標、教學內容和學生的實際特點來制定。教師在選擇文章時要考慮到學生的閱讀興致、文章是否枯燥乏味和文章的內容是否符合教學目標。教師選擇完文章后不可以直接教給學生進行學習，要根據學生的思維特點來合理的安排閱讀順序。這不僅僅有助于課堂順利進行還有助于學生思維能力的提升和學習成績的提升。在閱讀過程中，要激發學生的閱讀思維，在閱讀中提升思維能力，開闊學生的視野，引導學生自主學習。

結束語：群文閱讀在眾多閱讀模式中脫穎而出不是不無道理的，這種模式在提升教師授課質量的同時還提升了學生閱讀興趣，激發出學生自主閱讀的興趣。在實施這種模式的過程中，教師應該根據實際情況不斷調整教學策略，符合學生和教學目標這些實際情況。激發閱讀思維，為學生以后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]李暉.小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊，2015（22）.

（西藏林芝市米林縣南伊珞巴民族鄉小學）