新課改下如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;個體差異;先做后說;競爭意

識;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0107—01

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要跟緊腳步，與時俱進(jìn)。數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法、手段，真正適應(yīng)課程改革發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談幾點認(rèn)識和體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這足以說明興趣的重要性。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不妨從以下幾個方面入手。首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氛圍。一是要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)師生情感的交流。二是注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。三是尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。四是善于表揚鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的愉悅，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)需要適時創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，自主獲取數(shù)學(xué)知識。再次，教師要適時利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，變抽象的數(shù)學(xué)知識為生動、直觀的畫面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂有差異的教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)習(xí)環(huán)境、智力因素的影響，學(xué)生之間必然存在個體差異。若用整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)衡量有差異的學(xué)生，必定不會得到好的教學(xué)效果。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮學(xué)生的個體差異。既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要有差異性，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，可設(shè)計三個層次的教學(xué)目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù)，能努力參與數(shù)學(xué)活動。第二層：能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解熟悉的歸納思想、分類思想等。

三、先做后說，讓學(xué)生成為課堂“主角”

在課堂教學(xué)中，對所授的新知識，教師一般都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。在歸納小結(jié)的時候，教師可以通過小結(jié)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認(rèn)識概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。

例如，教學(xué)“口算乘法”，先引導(dǎo)學(xué)生口算并寫上每道題的得數(shù)（題目如下）：

例1100×5=5500 ? ? ? ? 5×100=500

100×10=1000 ? ? ? ? ? ?10×100=1000

例27×200=5400 ? ? ? ?12×300=3600

接著教師啟發(fā)提問：請觀察例1和例2中兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的適時指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、綜合、歸納和概括得出了以下規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，積的末尾就有幾個0。實踐證明，這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)知識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

四、增強(qiáng)競爭意識，營造進(jìn)取氛圍

課堂教學(xué)中適時采取競爭策略，可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有效活躍課堂氣氛。課堂競賽形式要不斷變換，切不可經(jīng)常是教師問學(xué)生答，搞模式化。可采取分小組進(jìn)行必答和搶答的競賽，或由A組學(xué)生提問，B組學(xué)生回答;或由教師提供材料、思考題，學(xué)生展開辯論等。通過競賽活動，使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。實踐證明，通過自己的獨立思考或集體協(xié)作，學(xué)生就會享受到成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。

總之，適當(dāng)開展課堂競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。但競賽必須慎重、適量，要立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。競賽的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，難易適當(dāng)。競賽后要對不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，防止學(xué)生產(chǎn)生自卑感和優(yōu)越感。

編輯：謝穎麗