基于校企合作的3+2數(shù)控高技能人才培養(yǎng)模式的探析

周磊

【摘 要】本文通過分析職業(yè)教育模式下校企合作的特點及現(xiàn)狀，闡述了基于校企合作的3+2數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及存在的弊端，結(jié)合我校實際情況，探討高校在校企合作中的有效策略，為我校在校企合作方面的發(fā)展提供一點參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；訂單式；校企互動式

我院是一所以本科教育為主的具有碩士學位授予權(quán)的省屬全日制普通高校。辦學定位是：面向職教，服務職教，引領(lǐng)職教。學校的主要任務是為全省各級各類中職和高職院校培養(yǎng)師資。就我校培養(yǎng)的對象來看，更應該走在新知識、新技術(shù)、新工藝、新教學模式的前列，這樣才能教育出新一代適合社會需要的教育人才，利用校校、校企合作辦學，共同參與人才培養(yǎng)，相互提高，共同促進，是一種有效的途徑，也是現(xiàn)代教育的一種趨勢。從2010年開始招收3+2班學生，3+2的學生就是本身在本?；蚱渌髮Ｔ盒Ｒ呀?jīng)學習了三年的大專生，然后通過統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取后，再進行2年學習，取得本科文憑。三年的大專學習，學生都參與了一定的實訓或者下企業(yè)實習，有了一定的實踐基礎(chǔ)，對于我們進行本科教育有很大的幫助。

一、我國數(shù)控高技能人才的現(xiàn)狀

中國經(jīng)濟正加快向新興工業(yè)化道路發(fā)展，制造業(yè)已成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。先進數(shù)控技術(shù)的廣泛使用，導致數(shù)控應用型人才嚴重短缺?！案咝诫y聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”成為全行業(yè)普遍關(guān)注的問題。我國的制造業(yè)與國際先進工業(yè)國家相比存在著很大的差距，數(shù)控人才的匱乏是最主要的原因之一。近年來我國高職院校培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)應用型人才，為什么我國數(shù)控技術(shù)人才仍然嚴重短缺？原因很簡單，主要是目前職業(yè)院校實訓條件難以滿足實際訓練要求，學院式教育脫離了行業(yè)和企業(yè)，使得培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)出的人才難以適應企業(yè)的實際需要。為此，要想提高我校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立起培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的良好機制，激勵企業(yè)積極參與技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)，加強校企合作。

二、校企合作模式的現(xiàn)實意義

現(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。校企合作模式倡導的“產(chǎn)教合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

三、兩種數(shù)控高技能人才校企合作模式探析

（一）“訂單”式培養(yǎng)培訓模式

1.現(xiàn)階段數(shù)控技能人才需求的困惑。（1）招聘本科應屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)周期過長，難解燃眉之急；（2）部分大學生眼高手低，不愿意從事技能性崗位工作；（3）招聘有經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)人士成本偏高，企業(yè)難以承受。

2.解決方法。（1）面向企業(yè)需求，改革教學體系。根據(jù)企業(yè)用人的需求，聯(lián)合培訓班的培養(yǎng)目標定位，確定培訓對象（如機電、模具或工業(yè)自動化）等專業(yè)的應屆畢業(yè)生。在教學計劃的安排方面，學校要充分尊重企業(yè)的意見，對第四學年的教學計劃和課程內(nèi)容進行大幅度調(diào)整，重新安排教學計劃，增加實驗實訓學時。重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，由學校老師完成教學任務。企業(yè)還可以對這些課程選用的教材、講授的重點、教學課時的安排提出具體的要求。這些課程必須要切合企業(yè)用人知識結(jié)構(gòu)要求。為了使學生掌握先進數(shù)控技術(shù)，深入了解企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，應安排至少4周教學時間和3個月的實習，增設(shè)的與企業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，由由企業(yè)的研發(fā)、工程服務等部門的技術(shù)骨干授課和指導實訓。課程的教材可直接采用企業(yè)最新的產(chǎn)品技術(shù)資料。在教學過程中，要十分注重培養(yǎng)學生的理解能力、分析與解決問題的能力及操作動手能力，理論教學與實訓、實習徹底交叉融合，使學生學以致用，動手能力能得到極大的鍛煉。（2）利用企業(yè)資源，加強學生實訓。實訓實習設(shè)備和基地，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要基礎(chǔ)條件。但同時也是全國高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。由于受到條件限制，學生的實踐訓練時間和質(zhì)量得不到保證，嚴重影響了教學質(zhì)量和學生動手能力的提高。以數(shù)控教育為例，雖然大部分學校建立了不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，但由于數(shù)控設(shè)備價格昂貴，各學校數(shù)控培訓設(shè)備的數(shù)量十分有限，技術(shù)更新?lián)Q代困難，難以達到培養(yǎng)技能型人才的實訓要求。為了滿足課程的實訓教學條件要求，企業(yè)應該為聯(lián)合培訓班的學生，專門設(shè)計、制造并免費提供數(shù)控系統(tǒng)綜合實驗臺，學生在企業(yè)進行3月的生產(chǎn)實習，學生可以真刀實槍地參加數(shù)控機床的裝配和檢驗、數(shù)控系統(tǒng)的裝配和調(diào)試。這些企業(yè)資源的利用，能使學生獲得了難得的動手機會。（3）建設(shè)雙師型的教師隊伍。學校師資，特別是具備較高理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師 （教師、工程師）嚴重不足，是緊缺性數(shù)控人才培養(yǎng)的瓶頸。抽調(diào)企業(yè)骨干技術(shù)人員擔任該聯(lián)合培訓班的老師，有利于緩解了學校的師資壓力。而且通過企業(yè)師資與學校師資的交流，互相取長補斷，大大促進了學校師資的工程素質(zhì)的提高。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務水平，提供平臺給教師進修，通過各種方式的學習，相信能培養(yǎng)出一批在數(shù)控方面獨擋一面的高技能教師隊伍。

（二）“校企互動式”培養(yǎng)培訓模式

校企互動是校企雙方參與，產(chǎn)學研緊密結(jié)合，充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機制地開展產(chǎn)學研合作辦學，以解決職業(yè)教育資金短缺、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱及學生就業(yè)困難等問題。這種辦學方式的重要特色是學校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展開設(shè)專業(yè)，企業(yè)作為其實踐實訓基地，協(xié)助學校完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。

1.創(chuàng)建校企互動實訓基地。（1）在實踐實訓基地的建設(shè)上，要充分體現(xiàn)“校企互動”的性質(zhì)特征，以區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)課程實驗室以及校內(nèi)封閉型實習實訓基地，學生只是按照實驗課程的要求進行一些常規(guī)的驗證性實驗或者封閉的綜合項目實訓，要使學生能在實踐實訓基地更多地接觸到真實生產(chǎn)實際的場景和實踐鍛煉，通過基地里的實踐實訓活動提高學生適應模具行業(yè)工作崗位的能力。校內(nèi)實踐基地建設(shè)充分利用現(xiàn)有設(shè)備和人力資源，積極和相關(guān)企業(yè)廣泛合作，共建與地方產(chǎn)業(yè)密切銜接的模具設(shè)計及制造實踐實訓基地，進行對外加工或新產(chǎn)品開發(fā)，這樣可以為學生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。校外實踐基地建設(shè)要充分利用學校所在地區(qū)模具產(chǎn)業(yè)發(fā)達的地理優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實習基地，在教學計劃制定、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計和“定制式”培養(yǎng)等各方面進行廣泛合作，真正做到產(chǎn)學研相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力提供保證。（2）在實踐實訓基地的管理上，校企結(jié)合建立實訓基地指導委員會，改革實踐教育的管理體制，深入探索開放式、多功能的實訓基地運行和管理新模式。以提高學生動手能力和創(chuàng)新性為目標，進行實訓基地管理體制改革，包括設(shè)備管理、項目管理、資金管理和人員管理等，努力形成一個具有整體優(yōu)勢、結(jié)構(gòu)合理的實訓基地管理運行體系。實訓基地面向?qū)W生開放，在實訓項目、實訓時間、實訓考核辦法等方面給學生提供較大選擇余地。基本做到人盡其才、物盡其用、資源共享，使實訓基地具備科學化、規(guī)范化、標準化、專業(yè)化的管理模式，以適應學科快速發(fā)展和高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的需要?？茖W制定實訓質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評價體系，按實訓立項、實訓過程、實訓結(jié)果與考核等方面綜合評定學生實訓成績，使學生在知識、技能和綜合應用素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，切實保證實訓質(zhì)量。（3）適時引入開放、聯(lián)合、共享、競爭的新機制，完善校企共建實踐平臺?；匾獱幦∨c外部有關(guān)科研院所、知名研發(fā)實力雄厚企業(yè)進行共建，面向社會提供服務，提高實訓基地使用效益和輻射作用，使之成為地方模具設(shè)計及制造的研發(fā)基地和現(xiàn)代教學教育基地，凸顯地方院校創(chuàng)新應用型模具設(shè)計制造專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特色，不斷擴大實訓基地的影響，吸引越來越多的資源同實訓基地有效結(jié)合，充實和強化實訓基地的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)研發(fā)力量。

2.校企互動實訓基地的實踐教學改革。（1）依托校企互動的實訓基地，改革實踐教育的內(nèi)容和形式。以模具制造相關(guān)企業(yè)實際需求為導向，以實訓基地為平臺，建立模具專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與實踐實訓基地建設(shè)的關(guān)聯(lián)實踐實訓體系。在內(nèi)容上，實訓基地進行的實踐項目來自于地方模具企業(yè)，和當前生產(chǎn)實際關(guān)系密切。并嘗試在模具類課程中開展項目式教學，將項目任務改造為實踐實訓項目交給學生完成， 將普通課程教學延伸至實踐實訓環(huán)節(jié)，使學生掌握的知識和企業(yè)需求更緊密結(jié)合。在形式上，從傳統(tǒng)的以“實驗題目”為核心的實踐方式過渡到以“實訓項目”為核心的實踐形式。結(jié)合企業(yè)項目或企業(yè)生產(chǎn)中的難題，改革畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，使學生的畢業(yè)設(shè)計選題直接和企業(yè)掛鉤，更多的體現(xiàn)設(shè)計任務的實用性和創(chuàng)新性，縮短從學校教育到企業(yè)工程實踐的距離。（2）以基地建設(shè)為平臺，加強對學生模具設(shè)計與制造技能的訓練、材料成型加工技能的培養(yǎng)，以及科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與地方模具協(xié)會積極合作，以他們?yōu)橐劳校訌妱?chuàng)新基地建設(shè)，形成并建立大學生科技創(chuàng)新基地。拓展第二課堂，鼓勵學生參加科技興趣小組，形成創(chuàng)新團隊。（3）聘請企業(yè)高級技術(shù)工程人員到校授課和指導，并參與實踐教學體系改革和實踐實訓基地的建設(shè)，做到開設(shè)課程與產(chǎn)業(yè)需求盡量靠近，關(guān)聯(lián)程度不大的課程能不開就不開，以適用、夠用為最高原則。實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)基本接近，使學生在校期間就有機會深入了解企業(yè)的運行流程、企業(yè)的生產(chǎn)場景以及企業(yè)對員工的直接要求，從而在校期間、在實踐實訓環(huán)節(jié)上目標明確、行動到位、實踐高效，能夠盡早在就業(yè)競爭中確立自身優(yōu)勢；此外，選派部分具有工科背景的優(yōu)秀教師，深入企業(yè)，了解地方產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，提高自身實踐技能，加強與地方企業(yè)的合作研究，強化教師在實訓基地中的指導作用；同時，充分利用寒暑假與生產(chǎn)實習時間，安排學生在企業(yè)從事頂崗實習，從事具體而實際的設(shè)備操作與生產(chǎn)實習工作，使生產(chǎn)實習變成真正的鍛煉，進一步切實提高、鞏固學生實踐能力、社會適應能力和快速融入企業(yè)能力。

總之，校企合作辦學是現(xiàn)在職業(yè)教育的一種趨勢。就其形式來說，不可能有完美無缺、一成不變的做法，也不可能有一種能包容一切、適合任何專業(yè)的模式，但只要我們在校企合作的道路上不斷探索，我們就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路！

參 考 文 獻

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