談小學音樂教學中情境的創設

呂慧娟

【摘要】由于小學生的形象思維比較活躍，因此情境創設成為小學音樂教學中的重要的手段，筆者結合自己的教學實踐，歸納探討了音樂教學中的情境創設問題。

【關鍵詞】音樂教學 情境創設 方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0209-01

小學生的思維特點是“從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接和感性經驗相聯系的，仍然有很大成分的具體形象性。”因此在音樂教學中應當考慮學生的這一特點，有意識的提供給孩子更生動、更直觀、更形象的教學方式，引發他們的學習興趣，提高他們的參與度，這就要求我們在教學中，因材施教，努力創設學習的情境，引導學生快樂的學習。

一、運用圖片創設情境

音樂的語言是微妙的、強烈的，它是一種情感的傳遞，而圖畫則給人以鮮明直觀的形象。所以在教學中，我將兩者結合起來創設情境，把兒童帶入一個心馳神往的魅力世界。例如，在教學《火車開了》這課時，先給學生展示一幅火車在遠方等待開車的畫面。隨著鳴笛聲響起，火車啟動了。這時教師用生動、形象的語言描述歌曲意境：“聽！嗒嚓嗒嚓，嗒嚓嗒嚓火車開了！看！嗒嚓嗒嚓火車跑的多么快。火車司機開著火車，嗒嚓嗒嚓向前奔跑。”邊用語言描述的同時，邊利用“抽拉式”投影片演示這一過程。在這樣的氛圍下，學生很快便學會了歌曲，并用歌聲和動作把歌曲意境表現的淋漓盡致，真正掌握了歌曲的神韻。還有在教學《歌唱二小放牛郎》這課時，讓學生邊看史料邊聽歌曲，充分感受歌曲所展現的人物形象、英雄事跡。最后，隨著歌曲的結束，畫面被定格在“人民英雄紀念碑永垂不朽”幾個打字上。學生在這種視覺形象和聽覺形象結合的情境中，對于了解歌曲內涵，熏陶美的心靈，特別是對克服學生的厭學心理有一定的促進作用。

二、運用游戲創設情境

心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”游戲在每個學生的心中都有著神奇的吸引力。吸引著學生在無拘無束的氛圍中快樂的學習，快樂的享受音樂，同時享受音樂帶來的快樂。

例如，在教學《我駕飛船上藍天》時，我把教室布置成浩瀚的太空，讓學生戴著星星、月亮、飛船等頭飾，我戴著楊利偉叔叔模樣的頭飾說：“孩子們，我們的飛船升空了，你們看，現在我們已經進入太空了，瞧，太空多美呀！讓我們跟著音樂盡情地飛舞吧！”當我播放《我駕飛船上藍天》的音樂時，所有的“星體”和“飛船”都情不自禁地動起來。只見“星星在“眨眼”，“飛船”在“翱翔”，“九大行星”沿著“軌跡”在“轉動”，有的“不明星體”在跳轉圈舞……，整間教室伴隨著音樂，蕩漾著學生歡樂的笑聲。雖然他們表達的方式有所不同，但是每一個人的臉上無不帶著會心的笑容，露出興奮的神情。

可見，游戲是兒童的天堂，它既激發了學生的興趣，又開啟了學生的快樂之門。使學生在情境中感受音樂的快樂。

三、運用動畫創設情境

《音樂課程標準》明確指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”小學生天真可愛，喜歡尋求好奇、好看，富有動感的東西，那些內容貼近兒童的生活，音樂歡快，旋律優美的動畫片更是得到孩子的青睞，百看不厭。在音樂教學中，利用他們的這些心理，創設動畫情境，使“要我學”變成“我想學”。

例如，在教學《七個小矮人之歌》這首歌曲時，我高興地說：“同學們，今天我們不學唱歌曲了，我們看動畫片，好嗎？”剛說完，整間教室馬上就沸騰起來，我播放《白雪公主》的動畫片讓學生觀看，學生也情不自禁地跟著高興起來，手舞足蹈的，我趁機播放《七個小矮人之歌》這首歌曲，學生馬上被其歡快的旋律所吸引，在興趣的驅動下，學生都能全身心的，投入的學習歌曲。

四、運用故事創設情境

在教學中首先注重和激發學生學習音樂的興趣。而故事有引人入勝的情節，能極大地激發學生的學習興趣，能讓學生在興趣的驅動下自主學習，感受音樂的美，感受音樂帶來的快樂。

例如，在教學《可愛的藍精靈》這首歌曲時，我創設故事情境來進行教學：“同學們，今天老師給你們講一個有趣的故事，你們喜歡嗎？”學生都表現得非常高興。在學唱歌曲時，我分明看見學生都能用愉快的神情，恰如其分的表現出歡快、活潑的旋律。學生出乎意料的表現竟比在平時的教學中，我反復強調節奏、旋律、表情時還要好。

可見，創設生動、有趣的故事情境，能讓學生在快樂的故事情節中引起情感上的共鳴，自然而然的學會演唱的技巧和表達的方式。并在歌曲的表現中感受音樂帶來的無比的快樂。

五、巧用座位創設情境

兒童喜歡新奇的事物。可平時上課，他們總是面對黑板，沒有一點兒新鮮感，而音樂課就是要給學生一種美得感受，增強他們的美感、新鮮感、舞臺感、集體感，讓他們的整個身心得到放松。這就需要教師充分利用每一節音樂課，巧妙地安排學生座位，為學生創設良好的情境。例如，教學《劃船》一課時，我把凳子擺成了“五條船”，這樣既增強了學生的新鮮感、集體感，又把歌曲重點難點輕松解決，還能讓學生在快樂中學到新知。在教學《哇哈哈》這課時，我又把凳子擺成“大花園”，讓這些“花朵”充分體會生長在“大花園”中是多么幸福。在教學《火車開了》一課時，把凳子擺成兩列長長地“火車”。在教一些輪唱、分聲部合唱歌曲時，又把凳子擺成半圓形、正方形、長方形，有時還讓學生側對黑板分男女生兩大組對面座。總之，經常巧妙安排、變換學生座位，對更好的組織教學，培養學生的學習興趣，提高音樂課堂效率都有不可估量的作用。

總之，在音樂課堂教學中，善于創設生動活潑、喜聞樂見的教學情境，既激發學生學習的興趣，發展學生的創造性思維，又使枯燥的，教條式的教學變得生動、形象、豐富多彩。在情境的創設中，以情引境，在情境交融的課堂氛圍中學習，就會使學生想學、會學、樂學音樂。

參考文獻：

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