如何在初中數學教學中強化學生的學習興趣

潘才興

摘 要： 興趣能讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，優化數學學習過程，提高學習效率。因此教師要善于激發和培養學生的數學學習興趣，在學生的知識與思維之間架起橋梁，這樣學生就會感到學習充滿了樂趣，覺得學習不是一種負擔，而是一種需要。

關鍵詞： 初中數學教學 學習興趣 強化措施

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！倍d趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。那么，如何培養和激發中學生學習數學的興趣呢？下面我談談自己在教學中的幾點做法。

一、導課新穎，引起興趣

“良好的開端是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。心理學研究表明，興趣對人們的學習具有很大的意義，可以激發人們用心學習。情境以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接受生活實際的情境創設，可巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，提高學生的思維品質。如：在講“黃金分割線段”時，我首先提出下列問題：（1）你知道女人穿多高的高跟鞋最美嗎？（2）你知道五角星為什么那樣美觀嗎？等等。這一連串問題，令同學們無不瞪大雙眼，想知分曉。這時我抓住這個有利的時機，導入“黃金分割線段”這節課。又如，在講“經過三點的圓”時，我以“菜盤風波”拉開序幕。今天早上開飯時，甲、乙、丙三人共吃一盤菜，正在吃時，三人發生了口角，因為菜盤沒有放在三人中間，有同學給他們三人評理說：“把菜盤放在三人中間不就算了嗎？”說起來簡單，可做起來就復雜了，究竟三個人（不在一條直線上）中間在哪個位置呢？同學們眾說紛紜，這時我說：“這就是我們這節課的重點問題?！彪S即把“經過三點的圓”這個課題寫在黑板上，同學們帶著這個問題，一定要聽出分曉來。當然，課堂開頭有多種多樣的形式，但無論如何設計，都要以撥動學生興趣之弦為目的，既要服從于課堂的整體計劃，又要從實際出發。

二、創設情境，誘發興趣

興趣總是在一定的情境中產生的。在教學中適時地創設和諧、愉悅的求知情境，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生的學習興趣。因此在數學教學中，要努力創設良好的教學情境，調動學習的積極性與主動性。在課堂時間里，教師唱獨角戲，學生俯首聽命這種擠占學生時間的狀況必須改變，要讓學生投入到課堂教學中。如我在進行“平行差公式”的教學時，是以游戲的形式進行的，在師生共同得出平方差公式的特征之后，我出示了兩組題目：第一組：①a+3b②a+b③a■+3b④2a+3b⑤a■+b■⑥a■+b■；第二組：А.b-aB.2a-3dС.a-3bD.2a+3bE.a■-b■F.3a-a■然后讓學生以找朋友的方式在兩組中各找出一個式子，使其能夠進行平方差公式的計算。學生都躍躍欲試，爭著舉手發言，課堂氣氛非常活躍。另外，教師的教學語言要幽默風趣，具有一定的藝術效果，使學生覺得有趣逗樂，同時也感到意味深長。因此教師與其講解分析，不如營造氣氛，使學生提高認識，確實學到東西。

三、采取多種形式，提高學習興趣

“教學有法，但無定法，貴在得法”。只要能調動學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，便于使學生掌握、運用所學的知識方法，都是好的教學方法。以前一貫地以教師為主的滿堂灌教學，已不適應當前的創新教育，它使學生感到數學枯燥乏味、難懂，一上課就無精打采、想打瞌睡?？梢娊虒W不能僅僅是教師講和學生聽，應采取多種教學方法，充分調動學生積極、主動地學習，由“你要我學”轉變為“我自己要學”、“我非常愛學”。比如，在講解三角形內角和定理時，我先讓學生用硬紙剪一個三角形，然后把∠A、∠B、剪下來與∠C拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C是不是一個平角，得出結論后，再引導學生學習其記法。通過動手操作，學生有了感性認識，思維活躍，產生了興趣。如在學習“可能性”時，我在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球”和“黃球”，讓學生從不同的口袋里任意摸出一個，討論摸出的一定是紅球嗎？從中體會事件發生的“必然性”和“可能性”。通過動手操作，學生能獲得豐富的活動經驗，同時又學會與他人合作交流，獲得積極的數學情感，產生學習興趣。

四、活用多媒體，提高學習興趣

數學課比較枯燥，因此設計的課件要盡可能形式生動活潑，恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等表現方法激發學生的學習興趣，收到傳統教學或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統的教學手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術把運動過程設計成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時間三者關系直觀地呈現在學生眼前，大大提高學生的學習興趣。數學還可以與歷史、地理、語文、或物理等學科聯系起來，使教學形式更生動活潑。

五、動之以情，注重師生關系

“感人心者莫先乎情”，課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學模式，不再是簡單的知識傳授過程，而是師生情感交流的過程。友好的師生關系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態度。因此教師要摒棄師道尊嚴的作風，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，俯下身來和學生做朋友，在生活學習上多關心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學生對老師有較強的信任感、親近感，那么學生會自然而然地喜愛你所教的數學這門課，達到“親其師，信其道”的效果。

總而言之，興趣能讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，優化數學學習過程，提高學習效率。因此教師要善于激發和培養學生的數學學習興趣，在學生的知識與思維之間架起橋梁，使他們感到學習充滿了樂趣，覺得學習不是負擔，而是一種需要。

參考文獻：

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