探索化學教學中提高學生學習興趣的方法

李踐

【摘要】“興趣是最好的老師”，只有不斷地對學生的學習興趣進行提高，才能夠對其教學效果進行提高。下面本文就對化學教學中提高學生的學習興趣方法進行簡單的探索。

【關鍵詞】化學教學 學生學習 學習興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0164-02

隨著新課改的不斷深入，課程改革給學校的教育帶來新的生機和挑戰，在新課改理念下，化學教學中必須以學生為中心，靈活設計化學教學方法，從而不斷激發學生對化學知識探究學習的欲望，不斷激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量，提高學生學習熱情的目的[1]。那么，在新課改理念下化學教學中，通過設計以下教學方法，可以提高學生學習的熱情。

一、加大對多媒體的使用

化學是一門復雜的學科，它其中包含的理論知識是用傳統的教學模式無法傳遞給學生的，同時也會加大學生學習的難度，隨著科學技術的發展，現代化信息技術教學可以很好地解決這一問題。多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以激發學生的興趣，將其應用到化學教學當中同樣有效，利用學生對網絡的興趣，學習過程中結合對視頻圖像的綜合應用，再配上老師的講解，就能夠大大地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性[2]。

化學實驗在化學的教學過程中非常重要。學生在經過了很多理論上的學習之后會對化學實驗產生了非常濃厚的興趣，教師在演示化學實驗的時候要盡量做到簡明和規范，同時需要提出問題讓學生們解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現象的發生，在實驗過程中，要盡量滿足學生的求知要求，并讓學生通過親身體會實踐的方法進一步激發學生的學習興趣。

二、實現教學多元化，激發創新精神

在化學課堂教學中，首先要做的就是激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產生濃厚的興趣后才能夠激發出學生的創新精神。

1.創新導入新課方法，激發學生的興趣

化學課程的開展能否產生作用，導入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功地把學生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行化學課題《氧氣的性質》時，可以先講述一些有氧氣的相關故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然地把它引入到所學課程當中。

2.利用巧問引思來激發興趣

在教學課堂中不斷提出問題，引導學生進行思考，滿足學生的求知欲，學生的求知欲望是創新的源泉，有利于培養學生創新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發學生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關性質課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂的氣氛，學生會積極地回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學生的求知欲望。

3.課程結束后讓學生作出總結

在化學課程結束后，改變由老師作總結的教學方法，換用學生自己來總結，使學生進一步鞏固所學的知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發學生的興趣，有利于培養學生的學習能力。

三、創新教學方式，加大對探索性實驗教學模式的應用

化學探究性實驗，是以化學實驗為基礎的一種探究性活動。活動的目的是激發學生的學習熱情及興趣，通過使其體驗科學文化探究過程，增強其科學探究的意識及能力，從而培養學生的自主創新精神和動手實踐能力。其有效利用首先要對探究性實驗活動開展的時間及具體的組織形式進行明確；其次要讓學生對實驗的內容進行提前預習，對實驗探究目的、意義、探究的具體步驟、實驗所需儀器藥品及其使用方法做初步的了解，并嘗試指出實驗過程中應當注意到的問題及其防治方法等。已達到讓學生“做中思”“思中學”“學中做”的目的；最后提出假設、方案設計、實驗操作、觀察記錄、探究討論、得出結論、陳述結論是化學探究性實驗教學的基本程序。在整個活動中，最基本最重要的環節是設計實驗方案。這一過程，對學生自主性和創造性能力的提高起著重要的作用[3]。同時，不但有利于提高學生的知識層面，提高學生自主學習和解決問題的能力，還可以讓學生成為知識探索的指導者，一改“教師講，學生聽”的傳統教學模式，提高了學生的學習興趣。

四、培養學生的自主探究能力，引導學生進行課外閱讀

自主探究的重要特征就是學生的自主學習能力，培養提高學生自主探究的積極性，能夠有效地激發他們的學習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養學生的創新精神，例如在進行二氧化碳教學的課程前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發學生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質”學生就會迫不及待的想要知道接下來的課程內容，老師提出相關的思考問題讓學生自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導地位，讓學生自己做主。這樣做能夠有效的增強學生學習化學的興趣[4]。另外學生如果在課外進行化學讀物的閱讀，除了能夠增加學生的知識面，還能夠使學生學習化學的興趣更加的穩定，如果學生在學習的過程中遇到相關問題時得不到很好的解決就會使學生的自信心受到抨擊，進而減弱學生的學習興趣。因此教師應當培養學生閱讀化學書本的良好習慣，對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生解決遇到的化學問題。

五、總結

總之，在初中化學教學中，想要提高學生對化學學習的熱情，提高化學課程教學的質量，在教學中，只有采取多種教學方法并靈活設計教學方法，讓學生參與教學活動中，不斷激發學生的學習興趣，這樣才能達到提高化學教學質量和提高學生對化學學習熱情的目的。

參考文獻：

[1]張宇，劉敬華.新課程背景下初中生化學學習興趣調查研究[J].化學教育，2012（5）：12-13.

[2]王素芝.淺淡如何在課堂上激活學生思維，提高學習能力[J].新課程學習（學術教育），2010，（2）：50-51.

[3]張正昱，楊維松.新課程標準下初中化學教學策略探討[J].科技創新導報，2008（36）：45-46.

[4]閆世芬.淺談新課程背景下的高中化學實驗教學中的探究性學習[J].新課程（教研）， 2010（06）：421-422.