高中英語寫作教學探討

穆云利

摘 要： 教學有法，教無定法。教師面對的教育對象是多樣化的，因此在教學中一定要關(guān)注學生的個體差異，采取相應的措施，激發(fā)學生寫作的興趣。讓學生參與實踐，體驗成功的快樂，循序引導，點滴積累，不斷磨煉，這樣才能達到理想的效果。

關(guān)鍵詞： 高中英語寫作教學 習慣培養(yǎng) 教學反思 教學方法

英語語言的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。在高中英語教學中，寫作能力的培養(yǎng)應貫穿于整個教學過程，即運用學過的英語知識進行思想交流。在高中英語寫作教學中利用英語語言的內(nèi)在美營造課堂教學藝術(shù)化的氛圍，引導學生積極地發(fā)現(xiàn)、體驗、挖掘英語的語言美，進而在寫作過程中實踐美、創(chuàng)造美，提高英語語言表達能力。

一、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

寫作教學是一項“由簡單到復雜，循環(huán)往復不斷上升的”過程，不是一蹴而就的，需要教師由淺入深、由簡入繁、由易到難、循序漸進地教學。起始階段，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣是非常重要的，要求學生做到以下幾點：

1.認真審題。要求學生認真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會意圖，捕捉信息，確定文章時態(tài)及體裁。

2.寫提綱。教師引導學生構(gòu)思文章要點，寫出每個段落主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細節(jié)和內(nèi)容要點。

3.寫初稿。審題和列提綱后，學生開始寫作，教師指導學生有意識地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

4.檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環(huán)節(jié)，學生完成初稿后，老師指導學生從以下六個方面修改和查錯：（1）要點是否齊全，有無遺漏；（2）體裁是否恰當，有無偏題；（3）內(nèi)容是否連貫，有無缺詞；（4）語法是否正確，人稱、時態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復數(shù)等有無錯誤；（5）用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤；（6）句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經(jīng)過有效的訓練，學生犯的錯誤逐漸減少，書面表達能力逐步提高。

二、對高中英語寫作教學的反思

為了使學生的作文能拿到理想的分數(shù)，要實現(xiàn)投評卷要求所好、評卷原則所好，乃至評卷者操作過程中的主觀感覺所好。為此，在高中英語寫作教學中要注意以下幾個方面：

1.全力培養(yǎng)學生書寫規(guī)范、工整、美觀。

從高一開始就必須嚴格要求學生書寫清潔、工整、大方，畢竟評卷者肉眼于50秒內(nèi)掃視完100～120個英語單詞，其速度是驚人的。若字書寫得好，則在同等條件下評卷者少扣1-2分是完全可能的。換句話說，考生的字跡工整是可以贏得考分的。

2.句式地道，力避“中式英語”。

評卷要求中特別在意語言表達的地道性和準確性。因此，從高一開始就應嚴格要求學生將詞運用到句、段中記憶和掌握，減少學生寫出中式英語的機會。要使學生靈活運用英語詞匯，就只有通過平時的訓練——讓學生“在練中學，在學中記，在記中用”，達到表達規(guī)范、準確到位的最終目的。

3.拼寫準確，詞形無誤。

在教學過程中要嚴抓學生對單詞的讀音和拼寫，不能“張冠李戴”，不能漏字母或多字母，加強學生對單詞的詞形變化及運用，如：detail information，you will fell interesting and easily等錯誤是普遍存在的，由此可以明顯看出學生并非完全不懂，而是平時沒有針對性地注意，似懂非懂造成。

4.正確使用連接詞。

在課堂教學中應加強關(guān)聯(lián)詞的灌輸、分析及練習。若等到臨近高考再做專題指導則為時已晚，學生只會記住了詞卻總是用不得當。如however/otherwise等高級詞匯，很多學生都寫入了文章，可用錯了位置，這樣不但不能使文章增彩，反而畫蛇添足，讓評卷者怎么看怎么別扭，結(jié)果只能是多扣分。如：考生寫看電影的好處：“It is more interesting than reading books，otherwise，it can save much time for us.”此處的otherwise被認定為濫用連接詞扣了分。如果不用這個詞而只用句號寫成兩個單句，那么文章的得分整體會高些。我們要提倡學生運用高級詞匯或高級句型，但一定要培養(yǎng)學生會用，用得恰到好處。

5.注重篇章結(jié)構(gòu)。

平時還要增強認識，寫作文注意整個篇章結(jié)構(gòu)，即便是一百多字畢竟是一篇文章，要養(yǎng)成分段書寫的好習慣，最好不要通篇一段寫下來，密密麻麻的，給人的感覺很不好，在那么短的評卷時間內(nèi)，這類不分段的文章自然要吃虧。

三、限時訓練

教師當場發(fā)題，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學生的的難關(guān)。要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點與格式要弄清；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；結(jié)構(gòu)搭配，莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。

四、多想精練

教師要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師可要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。對不同水平的學生作不同的要求，鼓勵他們表達自己的看法和體會。

在教師的不斷引導下，學生理性地體驗語言魅力，品味優(yōu)美的語言藝術(shù)，進而創(chuàng)造和諧優(yōu)美的句子，讓美呈上文端；學生在領(lǐng)略成功的喜悅中，提高英語學習興趣，在融洽的教學氛圍中，得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫瑛.遷移提高英語書面表達的策略[J].云南教育，2004（9）.

[2]雷敏.高中英語寫作問題與一些改進實踐[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2007（10）.

[3]戴世英.談高中英語寫作教學[J].基礎(chǔ)教學外語教學研究，2007（2）.