男孩危機的家庭德育因素分析

羅藝郗

【摘 要】男孩危機作為現今男孩在成長過程中面臨的一個重要問題不容忽視。從家庭德育的角度看，這一危機的根源在于：家長重智育輕德育忽視男孩的天性，不重視良好家庭氛圍的營造，家庭德育方式的不合理。由此應從家長應樹立家長正確的德育理念，鼓勵社會力量創辦專職的家長培訓機構，加強相關的政策法規對家庭德育的支持保護三個方面來予以解決。

【關鍵詞】男孩危機 家庭教育 家庭德育

一、男孩危機：家庭德育改進的重要性

1.男孩危機的主要表現及因素分析

女孩在開始擁有受教育機會的近百年間其整體素質較過去有顯著的提高。原本女孩能擁有平等的受教育機會，對于教育公平乃至社會公平的實現是一個極好的開端，但卻出現了一個不容忽視的事實——在男孩成長過程中各方面的發展都漸漸表現出不如女孩。因此，2010年以中國青少年研究中心孫云曉教授為代表的一些專家提出了“男孩危機”這一現象，并在一系列相關著作和文章中以翔實的研究數據為基礎認為現今男孩存在學業、體質、心理、社會危機。[1] 李文道等學者甚至還提出男生未來將面臨婚戀危機、精子危機，等等。[2]

雖然另有一些學者對“男孩危機”提出了質疑，認為這是一個偽問題，女性在許多領域仍處于弱勢，但是正如中國教育學會副會長朱永新教授在《 拯救男孩 》序言中所說：“男孩子也好，女孩子也罷，都是大自然神奇的產物，都是這個世界不可缺少的生命。男孩子有男孩子的優勢，女孩子有女孩子的優勢。”[3] 而就男孩目前的發展現狀來看，其優勢并未被充分發揮，甚至可以說是受到了嚴重阻礙，并且這一現象在許多數據和調查統計報告中均得以證實。例如，在學習上，重慶市高考的狀元中，男生比例逐年下降，已不足40%。[4] 以《 2005年中國學生體質與健康調研報告 》為參考，也不難發現中國男孩的身體素質和身體機能持續下降，營養不良、超重、肥胖發生率方面持續走高，這無疑對一直以來肩負著保家衛國重任的男生是一大威脅，嚴重影響了我國的國民素質、國防安全等重大問題。上海市科學育兒基地在對前來咨詢的多名小學生進行統計時發現 [5] ，70%以上的男孩都有不同程度的“心理問題”。男孩也比女孩更容易患上心理疾病，據統計我國男孩與女孩之間自閉癥的患病率之比為6∶1～9∶1。[6] 另外，在一些數據資料中也顯示：男孩在青春期時卷入暴力犯罪事件的可能性比女孩高10倍，等等。[7]

對于這一現象產生的原因，研究者認為主要集中于：① 學校傳統的教學模式抑制了男孩好動、調皮的天性，阻礙了其男性化特征的發展。[8] 在學校應試教育的模式下男孩們長期得不到正面評價，積極性遭到嚴重挫敗。[9] ② 傳統性別規范對男孩發展的束縛，使得男孩在社會中面對逐漸強大的女生時，產生自卑、消極心理。③ 父親榜樣缺失導致陰盛陽衰。[10] ④ 男孩自身普遍認為努力學習是女孩的行為，男孩如專注于學習會被同伴瞧不起。[11]

以上分析主要從學校教育、父教缺失、社會構建、男孩自身因素等方面對男孩危機產生的原因進行分析，具有其合理性，但卻忽略了家庭德育對男孩危機的影響。從終身教育的角度看，良好的家庭德育是孩子人生觀、價值觀形成的重要方式，對孩子未來的發展起著巨大的影響作用。因此，本文以家庭德育為研究視角，對男孩危機的家庭德育因素進行分析，以期找到具有實踐意義的緩解男孩危機的策略。

2.男孩危機引發的對家庭德育地位的思考

家庭教育是孩子成長教育的起點，而家庭德育作為家庭教育的核心內容其重要性是不言而喻的。家庭德育具有學校和社會教育不可替代的功能，對孩子個人的成長具有現實意義。然而“男孩危機”的提出，讓我們不得不反思現今家庭德育地位面臨的危機。家庭德育地位的危機主要表現在：① 在應試教育體制下，受升學、就業壓力影響，導致家長普遍忽略對家庭德育的重視；② 家庭德育與學校德育脫節，未能與學校建立互動的道德教育機制，以致家庭德育的重要性不能被充分發揮；③ 社會變革時期道德觀念和優秀社會文化傳統的缺失以及家庭德育和社會德育的脫節等均嚴重沖擊了家庭德育的地位。

二、男孩危機背后的家庭德育因素

筆者認為男孩危機產生的家庭德育因素主要可以從以下幾個方面來論證。

1.家長重智育輕德育忽視男孩的天性

所謂“學而優則仕”，隨著就業壓力的增大以及用人單位對學歷要求的提高，加之應試教育競爭機制的導向，大部分家長片面地認為只要提高孩子的文化課成績和智力的培養就能立足于社會，成為社會所需要的有用人才。中國家庭教育學會常務理事王寶祥曾做過的一個全國性調查顯示，雖然有85%的家長認為在家庭教育中對孩子進行德育教育最重要，但當面對一系列選擇性題目時，家長最關心和實際認為最重要的還是孩子的智育問題。[12] 另一項對獨生子女的父母進行問卷調查的結果也顯示，只有20.66%的父母把德育內容當成家庭教育的主要內容，50.90%的父母將教育的中心放在了智力培養上。[13] 而在養育男孩的家庭，由于人們的思想長期被“男強女弱”“男尊女卑”這一傳統觀點占據，望子成龍的思想就更加的強烈，況且智育能更好地被量化，因此為了能快速提高孩子的成績，父母寧愿自己省吃儉用，也要為孩子聘請家教，給孩子補習功課或是給孩子報各種周末補習班，認為只要孩子學習好其他一切都不重要。卻忽略了男孩在很多方面都比女孩發育得晚，如今大量以語言和閱讀能力為基礎的紙質測試形式又是與男孩的天性相違背的。在現今的應試教育體制下，男孩的積極性遭到挫敗，優勢難以充分發揮，更不必說取得優秀的文化課成績。而對此并不了解的家長當看到自己兒子的成績還比不過女生便一味地責罵孩子貪玩、不努力，造成其巨大的心靈傷害，有的甚至厭學、逃課，以致男孩的學業危機、心理危機愈演愈烈。

2.不重視良好家庭氛圍的營造

良好的家庭德育氛圍對孩子的健康成長有著潛移默化的熏陶作用。現代家庭德育強調家庭成員間應是相互平等、互相尊重、相互教育、共同進步的。家長應時刻注意自由氛圍的營造，發掘并充分發揮孩子的潛能和優勢。然而現今許多家庭顯現出來的卻是另一種氛圍——夫妻間的不尊重、家長不良的言傳身教。研究表明面對父母的離異、完整家庭的破裂對男孩的傷害更大，不善于表達感情的男孩會把傷害深埋心底，日積月累使傷害加劇。[14] 若夫妻間不尊重，父母不斷地吵鬧與打罵，男孩在這種家庭環境中長期得不到關愛，便會產生一種對家的厭惡，從而更不會朝家長期望的那樣發展。男孩往往把父親看作成長的榜樣而不自覺地去模仿父親，然而現今一些父親在家庭中表現出的卻是一種軟弱或不負責任。為父之道觀念的衰落，對男孩的健康成長產生了消極作用。

3.家庭德育方式的不合理

當代家庭規模日益縮小，許多家庭都是獨生子女，一些受“重男輕女”傳統思想影響的家庭，對其獨子過分寵愛。一切為孩子著想，所有家務勞動堅決不讓孩子插手，凡事以孩子為中心。嬌慣溺愛以致現今許多男孩子成了衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”，甚至養成了好逸惡勞、自私自利的習性。在進入社會的時候缺乏責任感、義務感，只知道索取卻不知道感恩和回報，應有的堅韌性格也不復存在。

而另一些急切渴望“望子成龍”的家庭，在對其子的教育過程中總以成人的思維以命令的方式去嚴格要求孩子，卻忽略了培養孩子的自控能力，總認為自己的方式就是最好的育子方式。研究指出，男孩比起女孩不論在生理或心理上都比較落后，但是父母卻用同樣的標準要求男孩，面對男孩調皮的天性以及生理、心理落后而導致的學習成績不好，父母未能及時給予思想上的正確引導，反而采取冷嘲熱諷、惡語相加抑或是棍棒教育的粗暴方式，使得本來就不擅于情感表達的男孩與父母之間的代溝加深，矛盾激化。有的甚至離家出走，或走上違法犯罪的道路，這也是導致現今犯罪率中男孩所占比例高的原因之一。

三、緩解男孩危機的家庭德育策略

1.家長應樹立正確的德育理念

古語有云：“子不教，父之過。”如果孩子出了問題，家庭教育則肯定存在問題。家庭德育作為家庭教育最核心的內容，要保證其正確實施，家長就必須樹立正確的德育理念。為了能真正地緩解男孩危機，家長應充分意識到男孩與女孩的區別，不能用同樣的標準來要求孩子，接受男孩子的晚熟、情感上更加脆弱等事實，給予男孩特別的關愛。但同時也不能因為男孩的晚熟、自律性較差就給予過多的溺愛，應愛而有度、嚴愛結合。例如，多鼓勵孩子參加運動、探險等親近大自然的活動。整個過程中，父母要做的不是如何保護孩子不受傷害，而是教導孩子如何在各種活動中學會自我保護。樹立德育為先的觀念，父母應把主要精力放在對孩子的德育教育上，將孩子智育教育的主要責任交給學校。另外還應打破傳統的“家長權威型”觀念，家長應充分認識到自己在面對這個全球化、信息化世界時也會不知所措，鼓勵孩子建立自己的價值觀念，親子間互為教育者和被教育者，實現家長與子女的共同成長。

2.鼓勵社會力量創辦專職的家長培訓機構

針對男孩危機這一現象，其實有許多家長早已察覺，可是卻因為自身素質的局限，家庭德育知識的欠缺，當自己的兒子出現男孩危機等現象時束手無策，要么采取簡單粗暴的方式對孩子進行棍棒教育，要么采取放任自流的方式，對孩子所出現的問題解決不了就任其“自生自滅”。對于孩子來說，非智力的品質往往比智力的品質更為重要，“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷”。[15] 因此，如何引導處于迷茫階段的家長使用正確的德育方式教導孩子已經成為一個不可忽視的問題。可目前社會上并沒有專職培訓家長的培訓機構，只是零星的在一些社區和學校中出現過，其產生的作用微乎其微。因此鼓勵社會力量創辦專職的家長培訓機構，根據男孩從出生開始所面臨的種種特性制定出操作性強的家庭德育課程，結合家長的閑暇時間以靈活多變的方式為家長補充家庭德育知識，傳授科學的教子方法，使家長能對孩子成長過程中出現的問題應付自如。

3.加強相關的政策法規對家庭德育的支持保護

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童時代錯過了的東西，到了少年時期就無法得到，到了成年時期就更加無望了。”家庭德育不只是每個家庭的事，也是關系到我們國家和民族的大事，與我國的前途和未來息息相關。我國自20世紀90年代初起就頒布了許多關于加強德育的政策，例如1993年3月國家教委頒發了《 小學德育綱要 》，要求學校對小學生進行思想品德教育；1994年8月中共中央《 關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見 》指出要整體規劃學校的德育體系；2000年1月教育部印發了《 關于進一步加強和改進中等師范學校德育工作的幾點意見 》，要求進一步加強和改進中等師范學校德育工作，等等。但不難發現國家對于德育工作的加強都主要是針對學校的德育工作，甚少有專門的關于家庭德育的政策。基于此，筆者認為國家應頒布相關的政策以提高家長的德育意識，對家庭德育行為予以指導。另外相關部門還應完善相應的法律法規，對于因家庭德育不當等原因造成的男孩危機這類教育危機現象，家長應承擔相應的法律責任。不斷完善相關的政策法規，讓全社會共同關注家庭德育，對于創造良好家庭德育氛圍，促進家長實施正確的家庭德育方式以緩解男孩危機有著不可替代的重要作用。

（作者單位：西南大學教育學部，重慶 北碚，400715）

參考文獻：

[1][3][14]孫云曉，李文道，趙霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，2010.

[2]李文道，趙霞.男孩危機——一個眾多研究數據支撐起的事實[J].中國青年研究，2010（11）.

[4]“男孩危機”背后的教育思考[EB/OL]http：//www.360doc.com/content/10/0327101/1004969_20421806.html，2010-03-16.

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[9][10]孫云曉，李文道，趙霞.男孩危機是一個客觀存在的事實——對《男孩危機：一個危言聳聽的偽命題》一文的回應[J].青年研究，2010（3）.

[11]龐超.英國中小學男生學業成績相對落后問題透析[J].外國中小學教育，2007（10）.

[12]蘇婷.家教，道德教育最重要[N].中國教育報，2005-03-25.

[13]宋傳盛.當代獨生子女家庭德育現狀調查研究——以鹽城地區為例[J].科教文匯（下旬刊），2010（12）.

[15][美]辛西亞·湯白斯.成功學習百分百[M].徐紹知，譯.北京：新華出版社，1999.