大學生對入黨標準的認知情況調查分析

摘 要：調查顯示，大學生將思想上入黨作為入黨的根本標準，認為學習成績應作為入黨的參照標準，群眾基礎是入黨的重要標準，遵紀守法是黨員應達到的基本條件，思想修養標準方面主要聽取周圍同學反映情況和輔導員的意見，政治理論標準方面思政課學習情況是重要的衡量。大學生對入黨標準的認知特點主要是重思想品質，輕知識基礎和政治修養；重綜合表現，反對一票否決；重基本標準，尚民主作風。

關鍵詞：入黨標準；認知情況；調查分析

隨著大學生黨員隊伍的逐步擴大，在吸納黨員過程中把握好入黨標準非常重要。當前對大學生入黨標準問題的研究，大多是從內容角度進行闡述的，對于入黨標準的具體衡量方法則多在實踐層面。本文通過對全國40多所不同類型大學關于大學生入黨標準的實踐進行梳理，總結出當前高校對大學生入黨應主要把握的五個標準：學習標準、群眾標準、組織紀律標準、思想修養標準、政治理論標準。在此基礎上編制了大學生入黨標準認知調查問卷，從入黨標準認知、學習標準、群眾標準、組織紀律標準、思想修養標準、政治理論標準等六個方面，考察了大學生對入黨標準實踐的看法。

一、調查基本情況

本次調查采取分層抽樣和等距抽樣相結合的方法，以某綜合性大學為例抽取樣本。根據該校的招生人數，隨機抽出理工學院2個、文科學院3個、醫科學院1個，在這6個學院的大四、大三、大二學生中按照10%的比例，根據學號順序等距抽樣。共發放問卷581份，收回524份，其中有效問卷512份，有效回收率為88.12%。本研究采取SPSS16.0軟件，在統計描述的基礎上，將學院、性別、政治面貌、年級與主要變量分別進行交互分析，對交互分析中對顯示有顯著性相關的數據進行闡述。

二、調查結果及分析

本研究根據問卷結構六大部分對調查結果逐一分析，每一部分的分析都包括頻數分析和交互分析。

（一）入黨標準認知——重思想上入黨

在“你認為大學生入黨標準主要包括哪些”的問題中，問卷設計了10個選項，為多項選擇題。按照選擇比例的高低依次為：選擇“個人修養良好，具有良好的思想品德”的占92.8%，選擇“具有獻身精神和服務意識”的占91.8%，選擇“具有團結精神和集體主義觀念”的占87.9%，選擇“組織紀律性強”的占77.1%，選擇“具有良好的群眾基礎”的占70.5%，選擇“信仰共產主義”的占67.8%，選擇“日常言談舉止擁護中國共產黨的領導”的占66.2%，選擇“具有領導能力”的占34.4%，選擇“掌握馬克思主義基本理論，政治課考高分”的占32.5%，選擇“學習成績好”的占23.6%。從結果可以看出，選擇比例最高的是個人修養，而排在第二位和第三位的兩個選項依然是個人思想品德方面，這與本問卷所設計的問題“你在無記名投票中看重什么”的答案一致，在此問中，大學生對入黨標準看重個人品格和思想修養。大學生對于組織紀律標準和群眾基礎標準都有一定的認同度，選擇比例都在70%以上；對學習標準和政治理論標準不認同，排在最后兩位，選擇比例少于30%。

（二）學習標準——重參照意義

在這一部分，問卷設計了4個問題。在問到“你贊成將‘成績排在前列一定比例作為大學生入黨的硬性標準嗎”有14.6%的學生表示“贊成”，有62.3%的學生認為“可以作為參照標準”；在問到“你贊成將‘無不及格現象作為大學生入黨的硬性標準嗎” 有37.7%的學生表示“贊成”，有41.8%的學生認為“可以作為參照標準”；在問到“你贊成將‘通過英語四級 作為大學生入黨的硬性標準嗎”有11.7%的學生表示“贊成”，有43.9%的學生認為“可以作為參照標準”；在問到“你贊成將‘獲得過科技創新獎勵作為大學生入黨的硬性標準嗎”有7.2%的學生表示“贊成”，有46.9%的學生認為“可以作為參照標準”。可見在四個問題中，大部分學生都認為學習成績應該作為參照標準，而不是作為硬性標準，四者相比而言，大學生更贊同把“無不及格現象”作為硬性標準，因為這是作為學生最起碼的要求，也是體現學習標準的最低限度。交互分析顯示，理工科和文科的學生相對醫科的學生而言更愿意將“通過英語四級”“獲得過科技創新獎勵”作為衡量學習標準的參照標準（前者比后者選擇比例高出10個百分點），大四的學生比大一、大二的學生更傾向于運用學習標準（前者比后者選擇比例高出20個百分點）。

（三）群眾標準——群眾心中有桿秤

在衡量群眾標準方面，問卷設計了4個問題。在問到“你贊成‘群眾民主評議黨的發展對象嗎”，選擇“贊同”的有68.4%，選擇“可以作為參照標準”的占27.5%，兩項合計95.9%；在問到“你贊成‘團支部投票推薦黨的發展對象嗎”，選擇“贊同”的有40.6%，選擇“可以作為參照標準”的占48.0%，兩項合計88.6%。而對于“支委會直接推薦” 產生黨的發展對象和“主要學生干部優先” 兩個選項選擇比例較低。從此可以看出來，大學生對入黨群眾標準普遍持贊同態度，在四個衡量方式中，大學生更傾向于群眾民主評議（所選比例最高），其次是“團支部推薦”，最不喜歡“支委會直接推薦”的方式，可能學生認為團支部比黨支部代表的范圍更寬泛，對于“主要學生干部優先”的方式，學生并沒有一票否決，但支持率不高，說明大學生認為學生干部應該和普通同學在同樣的平臺上競爭。

（四）組織紀律標準——遵守法律法規是基本條件

這個標準方面，主要通過3個問題來反映。在問到“你贊成將‘沒有受到法律或者校規校紀處分作為入黨的硬性條件嗎”，選擇“贊同”的占64.5%，選擇可以作參照標準的占28.9%，兩項合計93.4%；在問到“你贊成將‘開會不遲到、早退，不曠會作為入黨的條件之一嗎”，選擇“贊同”的占53.7%，選擇可以作參照標準的占38.5%，兩項合計92.2%；在問到“你贊成將‘積極參加學校、學院組織的各項活動作為入黨的條件之一嗎”，選擇“贊同”的占49.8%，選擇可以作參照標準的占43.6%，兩項合計93.4%。從結果可以看出，大學生對三個問題的贊同度都在92%以上，支持率很高。而在持“贊同”的態度上卻有區別，最贊同的是“沒有受到法律或者校規校紀處分”，支持率最低的是“積極參加學校、學院組織的各項活動”，所以大學生在入黨紀律標準上，支持最多的還是法律法規等最基本的規定，對集體活動等所表現出來的紀律標準認同稍低。值得指出的是，在這個問題上，文科生與理工和醫科的學生相比，更贊同將組織紀律方面的表現作為參照標準。

（五）思想修養標準——民主的力量、輔導員的分量

在此項標準上，我們用5個選項來考察。贊同思想修養標準“群眾評議”的有79.7%，贊同“群眾反映”的有66.8%，贊同“輔導員評定”的有55.3%，贊同“學院素質測評”和“思想匯報”的均為52.7%。從這些數字來看，大部分同學對這些衡量標準比較認同，而且相比較而言，更加青睞于群眾評議，這與大學生擁護民主的特點相吻合，對于“輔導員評定”，大學生有一半以上表示贊同，說明大學生并不完全排斥由輔導員評定確定黨的發展對象。通過交互分析發現，文科學生的自由度較高一些，不贊同由輔導員評定，而更傾向于群眾評議的方式。年級越高，越不贊同輔導員評定的方式，年級越低，對輔導員評定的贊同度越高。這與學生年級越高受拘束性越少、越有自己的主見有關。

（六）政治理論水平標準——思政課的魅力

在考察政治理論水平標準這個選項時，主要用4個選項來把握。根據選擇的比例高低依次為：選擇“政治理論考試”的為56.2%，選擇“群眾民主評議”的為53.5%，選擇“黨校結業考試”的為53.1%，選擇“思想匯報”的為45.9%。可見，大學生普遍認為思政課考試成績最能體現個人的政治理論水平，其次是群眾評議和黨校結業考試。交互分析顯示醫科學生態度贊同思政課考試的居多，文科的學生則最贊同黨校成績，理工科學生則對所有這些衡量方式都表現出較高的贊同度。

三、大學生對入黨標準的認知特點

通過上述部分的數據和分析，我們可以總結出大學生對高校入黨標準的認知特點。

（一）重思想品質，輕知識基礎和政治素養

調查顯示，大學生最看重反映思想品質的3個選項，而學習標準和政治理論水平標準則是最后兩位。在入黨的學習標準方面的調查中，筆者專門設置了一個開放性題目，通過調查對象的作答進一步找出原因，通過歸納可以看出大學生對“成績好作為硬性標準”認同度低的原因主要有：“成績好的同學思想不一定先進”“成績不好的同學不一定人品不好”。還是把思想放在首位來和學習標準相對比。談到英語四級和科技創新，認為“英語只是一種工具，中文是母語，兩者根本沒有關系”，科技創新獎勵“有難度，很苛刻”“黨不只需要科技人才，還應該吸納各類人才”。對于政治理論水平，有的同學竟然認為，“我不太懂‘政治理論水平標準是什么”，提醒我們要切實注重培養大學生的政治素養和政治理論水平。

（二）重綜合表現，反對一票否決

大學生認為，入黨“衡量的是一種綜合素質”，不能因為一種標準缺失，而將優秀分子拒之門外。比如說，有的人偏科，就有可能某一門課不及格，但其他方面都很優秀，如果采取硬性標準的話，顯然不合適。在群眾標準方面，就有同學提出既要群眾評議，又要團支部和黨支部通過，就是說要綜合考察。在幾個標準方面，大學生選擇“作為參考標準”的多于選擇“贊同”的，也是例證，認為應該綜合考慮確定發展對象，所以大學生黨員發展工作要注重綜合考察。

（三）重基本標準，尚民主作風

雖然大學生輕知識基礎，重綜合表現，但是對于一些基本的標準，大學生還是很贊同的。比如，大學生對于學習標準的“無不及格現象”和組織紀律標準中的“沒有受到法律或者校規校紀處分”贊同度很高，明顯高于同類問題的其他選項。大學生崇尚民主作風的特點在大學生入黨標準中也表現得很突出。凡涉及群眾評議和群眾反映等發揮群眾大多數人作用的選項上，大學生的贊同度就很高，在入黨標準認知方面，為群眾服務和群眾標準都排在前列。

（四）不同的學生對黨員標準的認識差異

通過交互分析可以發現，不同的學生對黨員標準的認知有差異，反映了不同的認知特點，主要表現為：年級越高，民主意識越強，而且高年級的集體感和對學習標準的認同度比低年級要高；大四和大二學生對學生干部的能力要求高，大三則表現出“松散和個性”的一面；文科學生相對于理工科和醫科學生更加追求自由，更加反對硬性標準。

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責編：羅鴻