初中物理教學(xué)中小組合作教學(xué)的合理實(shí)施

謝顯輝

摘 要：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的最大不足就是學(xué)生缺乏合作的愿望，學(xué)生的合作意識(shí)較淡薄，不愿意與他人一起學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生需要、教材內(nèi)容，科學(xué)組織以及合理安排，從而使所有學(xué)生都處于合作學(xué)習(xí)之中。就如何在初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；創(chuàng)設(shè)情境

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。這種論述主要反映了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面，能夠使抽象的知識(shí)更加形象化和具體化。在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展情境教學(xué)法，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)精神，另一方面有利于使學(xué)生由形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟。

例如，在學(xué)習(xí)初中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，我們可以刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。使用多媒體技術(shù)將本班一位學(xué)生參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)200米（圍繞操場(chǎng)跑步）的情境播放出來(lái)，然后向所有學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：你能從哪一個(gè)角度將這個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)？我將本班學(xué)生按照科學(xué)合理的小組進(jìn)行劃分，每一小組4名學(xué)生，不一會(huì)兒學(xué)生討論得非常激烈。有的學(xué)生就說(shuō)他跑的路線(xiàn)是直線(xiàn)；有的學(xué)生說(shuō)他跑的路線(xiàn)是曲線(xiàn)；還有的學(xué)生說(shuō)他剛開(kāi)始跑的速度較快，后來(lái)越來(lái)越慢，到最終沖刺時(shí)，跑步速度就加快。通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后，將本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也總結(jié)得差不多了。在此過(guò)程中，教師只是發(fā)揮了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，一定要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于一節(jié)課的時(shí)間非常有限，這就要求教師在課前就將學(xué)習(xí)目標(biāo)布置清楚，讓每一個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且了解如何在小組合作中完成自己的目標(biāo)。讓班級(jí)里所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓人人都有事可做，將小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提到最高。在初中物理合作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，平常的興趣愛(ài)好、日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、考試成績(jī)以及教師的評(píng)價(jià)等綜合分析，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（中等）以及D（較差）等四大類(lèi)，根據(jù)此建檔進(jìn)行匯總分組，并針對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行詳細(xì)分析和檔案記錄，以此來(lái)確定小組的學(xué)習(xí)方式與指導(dǎo)模式等。在習(xí)題選擇上也應(yīng)該有針對(duì)性，就是對(duì)于習(xí)題的選擇應(yīng)該是針對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)還有學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的，并且在習(xí)題的編排上應(yīng)該是由淺入深的，讓學(xué)生可以從易到難、循序漸進(jìn)地對(duì)物理原理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、合作中評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的形成

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)識(shí)能力、自我反思能力都必須通過(guò)其具體活動(dòng)來(lái)實(shí)施，讓他們能夠在活動(dòng)的成功以及失敗中進(jìn)行反思總結(jié)，從而認(rèn)識(shí)到自己在整個(gè)小組中的重要性。近幾年來(lái)，我國(guó)正在進(jìn)行新課改，要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己以及他人的自我評(píng)價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的形成。在初中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，同時(shí)還應(yīng)該做好評(píng)價(jià)工作，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題型解題思路的記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加靈活。教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其分為不同的類(lèi)別，讓學(xué)生對(duì)其梳理知識(shí)的記憶，使物理的教學(xué)工作更加系統(tǒng)化。

綜上所述，小組合作教學(xué)不僅可以提高教學(xué)的效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有一箭雙雕的效果。因此，必須加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用，并在原有的基礎(chǔ)模式上加以創(chuàng)新和探索，使其在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用最大化。

參考文獻(xiàn)：

朱正美.關(guān)于初中物理分層合作教學(xué)的探討.學(xué)生之友，初中版，2012（05）.

（作者單位 湖南省常德市鼎城區(qū)斗姆湖中學(xué)）