引導學生從生活中積累寫作素材

劉智媛

[摘要]根據小學生的認知特點——缺乏主動觀察，教師應引導學生熱愛生活，激發觀察興趣，讓學生明確觀察目的，教予觀察方法，開闊學生思維，掌握由表及里的思維方法，從而積累豐富的寫作素材。

[關鍵詞]觀察興趣；觀察能力；觀察方法；開闊思維；積累素材

小學語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實意。而現狀是小學生寫作大都空洞乏味，這在很大程度是由學生的認知特點決定的，他們的有意注意還處在萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發現，對身邊的人、事、物不加留意，缺少生活積累，作文難免“空話、大話、套話”連篇。

一、激發觀察興趣，從小熱愛生活

興趣是最好的老師，它能使人感情充沛，并有意識地觀察認識事物。因此，培養觀察能力，就是在實踐中激發學生觀察生活的興趣，學習觀察生活的方法，使學生滿腔熱情地去融入生活，體驗生活，積累生活，創作生活。

興趣的激發必須針對兒童心理特點和他們的生活實際，設計不同類型的有趣的內容，在實踐中誘發其觀察興趣。心理學認為：兒童最感興趣的是鮮明的、富有情緒色彩的故事情節，他們時刻關心的是和自己本身有直接聯系的事物。針對兒童的這些心理特征，教師要及時發現能誘發觀察興趣的觀察內容。如讓學生帶來自己喜歡的玩具、水果或小物品，利用這些物品爭相操作表演。邊表演邊觀察，邊討論邊描述，學生情緒會隨之高漲，寓觀察于興趣中，習作自然生動有趣了。另外教師還可組織學生結合課堂或結合生活即興創作表演，啟發大家準確表達表演內容，如讓學生拿出自己的畫向大家介紹，看“全家福”介紹自己的一家。記得有一次作文課，筆者突發奇想，改變作文的主題，從學生生活表現說起，教師可隨機補充一些恰如其分的好詞句，其他的同學可以評價、補充，最后描述出來。因為是學生的親身經歷，學生寫作時有話可寫，有感而發，寫作效果出乎意外的好。為了養成良好的觀察習慣，教師應教導學生觀察的事物如果不記下來，寫作的靈感就會稍縱即逝，應該隨時準備一本“觀察記錄本”，隨時隨地記下自己觀察的內容，定期舉辦“觀察隨筆”交流活動。因為有興趣，學生就能融文于生活，在生活中樂于觀察，善于觀察。

二、明確觀察目的，教予觀察方法

學生無話可寫還有一個主要的原因就是缺乏觀察的目的性，學生觀察時常被感興趣的事物所吸引，容易偏離觀察目的，分散注意力。所以在觀察過程中必須引導學生明確觀察的目的和任務，使他們有意識地把注意力集中在需要觀察的對象上，引起學生對觀察對象的興趣。如以到郊外尋找“春天的腳步”為例，郊外的一切對于孩子們來說，都很新奇，如果教師不把觀察目的交代明確，學生有可能對于課程主題無關的事物產生興趣。因此，教師在觀察前，必須引導學生明確這次觀察的目的，是為了尋找“春天的腳步”，從而抓住那些能表現春天到來的事物進行觀察，如嫩綠的小草、河邊的嫩柳、枝頭的新芽、飛翔的燕子、迎春的花朵……這些都是春天到來的信息，應重點觀察。而與春天關系不密切的事物，就可以引導學生少分散一些注意力。這樣就克服了兒童注意力集中性和穩定性較差的缺點。因此，組織學生觀察，一定要讓學生明確目的，集中注意力，找準重點。

三、激發思維的積極性，掌握豐富的材料

人們感知客觀事物，只是對事物有個籠統的、表面的印象。只有對事物的各個組成部分進行分析，步步深入研究推理，才能真正地認識其本質。對小學生進行思維訓練，就需要教師引導學生觀察時運用由表及里、以小見大的思維方法，不斷對具體事例進行剖析研究，多問幾個“為什么”“說明什么”“包含著什么”等問題，開闊思維，逐步引導學生由表及里的思維方法。例如，小學語文三年級上冊第三單元教材是關于環保教育的內容。學完后，筆者帶學生參觀學校附近被污染的泉江河，回來后提出“河流前后發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？說明了什么？該怎么辦”等問題引發學生討論思考。從而激發學生對不文明行為的憤怒，產生強烈的環保意識。整個實踐活動，學生充當主角，是社會生活中的主人，積累了寫作素材，拓寬了學生的寫作思路。

總而言之，作文來源于生活，我們應讓學生融入生活，加強寫作與生活的聯系。重觀察，重思考，重真情實感，學生才能積累更多寫作素材。

責任編輯 晴 天