“先學(xué)后教，小組合作”讓學(xué)生在課堂動起來

黃儉文

摘 要 “先學(xué)后教，小組合作”是一種全新的課堂教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的先教后學(xué)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在新課程理念的指導(dǎo)下，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，引入自主學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中開展有效的探究性學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教，小組合作”，讓學(xué)生在課堂進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍起來。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)步驟 互助合作 激發(fā)興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“先學(xué)后教，小組合作”的實施步驟，首先是讓學(xué)生獨立看書和自主學(xué)習(xí)，再由教師對學(xué)生的自學(xué)效果進行檢驗，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)期間形成的疑問，依靠學(xué)生自己解決這些難題，顯然是有一定的困難，這時就需要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的作用，建立起相應(yīng)的合作內(nèi)容和方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者在教《走一步，再走一步》這篇課文時，按照以下步驟進行教學(xué)：

1 課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。《走一步，再走一步》這篇課文，我設(shè)計了課前研學(xué)，主要是掌握課文的基礎(chǔ)字詞拼音和釋義及課文的主要內(nèi)容，大部分學(xué)生都能過關(guān)，學(xué)生預(yù)習(xí)后，老師指名在黑板上展示，如果有錯，其他學(xué)生會及時糾正。

2 自主學(xué)習(xí)

（1）朗讀。《走一步，再走一步》這篇課文的朗讀這樣進行：我先讓學(xué)生分組進行挑選自己喜歡的一處地方來討論怎樣才能讀出感情。然后點三個小組分別朗讀，朗讀后小組長說說喜歡這段內(nèi)容的原因以及用什么方法來朗讀的，接著由其他同學(xué)來評價這三組，哪組讀得最好，最后老師點評給分。

（2）內(nèi)容的整體把握。這是自主學(xué)習(xí)過程的第二個步驟。《走一步，再走一步》這篇課文，我設(shè)計如下問題：①作者作品簡介；②理清文章脈絡(luò)，這篇文章分幾個部分內(nèi)容？概括段意。③陳述故事情節(jié)，要求（時間、人物、環(huán)境、情節(jié)）；④悟出的生活哲理。課堂上，學(xué)生認真看書，一個知識點一個知識點地歸納，小組討論，確定答案，由同學(xué)回答或上臺板演。如問題①③讓學(xué)生回答，問題②④讓學(xué)生上臺板演。

3 交流探究，小組合作

合作探究是學(xué)習(xí)課文過程中的重要環(huán)節(jié)，是解決課文內(nèi)容問題的關(guān)鍵。一般合作的方式有同坐討論、小組討論和全班討論三種方式。對于學(xué)生自己無法解決的問題，可以根據(jù)問題的難度選擇不同的小組討論方式，如果能夠通過同桌之間討論，就不需要進行小組討論。如果小組討論仍然無法解決的問題，則可以通過全班討論的方式來解決，這樣安排討論順序的原因在于節(jié)省課堂教學(xué)的時間。如果遇到通過學(xué)生全班討論也無法解決的問題，則需要教師參與其中，與學(xué)生共同討論，從而給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和組織，最終利用已經(jīng)掌握的知識對問題進行分析和解決，提高學(xué)生解決問題的能力。總的來說，要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就必須要將學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。我在《走一步，再走一步》的教學(xué)中，設(shè)計了7個問題：

①作者為我們講了一個怎么樣的故事？請用一兩句話概括；②“啜泣”是什么意思？課文中第10段和第22段都用到“啜泣”，這個詞在兩處中的含義有什么不同。③找出文中環(huán)境描寫的詞語，談?wù)勥@些環(huán)境描寫有什么作用；④找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用（8-22段）；⑤假如：我的父親沒有車，你作為“我的同學(xué)”，將會怎么辦；⑥假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦；⑦讀第二部分，請概括指出“我”爬下懸崖過程的心理變化過程。

同學(xué)們在課堂上進行討論交流，課堂氣氛熱烈，全班同學(xué)積極參與。我在課堂上巡視，發(fā)現(xiàn)遇到疑難問題時，各組的小組長起主導(dǎo)作用，擔(dān)任了導(dǎo)師，一小題一小題給小組的同學(xué)進行講解指導(dǎo)。這樣進行小組合作，交流探究，最后讓學(xué)生達成共識，解決了疑難問題。

4 展示

開展先學(xué)后交的過程中，為了保證課堂教學(xué)的有效性，需要及時對學(xué)習(xí)效果進行評價。教師根據(jù)學(xué)生的合作討論成果進行展示。一般展示可以分為小組內(nèi)顯示和班級內(nèi)展示兩種。對于普遍性和具有代表性的問題是展示的重點內(nèi)容，而展示活動的開展通常主張由學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生進行，這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機會。展示內(nèi)容的難度教師要有效地把握，太難和太簡單的題目都不適合作為展示的內(nèi)容，在展示的過程中教師也要為學(xué)生提供充分的空間，對于學(xué)生之間存在的差異要客觀應(yīng)對，才能提高展示的效率。

如果展示的內(nèi)容難度不大，幾乎所有的學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)問題，這時教師就要給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生對問題進行更正，反正學(xué)生能夠解決的問題，則不需要教師再次進行重復(fù)。由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力方面有著一定的差異，所以考慮后進生提出的質(zhì)疑由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進行解答，這樣能夠增強學(xué)生之間的溝通與交流。我在《走一步，再走一步》的教學(xué)中，上面7個問題讓 7個小組完成，每個小組用一塊小黑板來寫答案進行展示，一邊展示一邊講解這樣解答的原因。如果其他小組對展示問題有不同的意見，就再在全班進行討論，如果再解決不了的，老師參與討論，直到達成共識。

5 歸納總結(jié)

在歸納總結(jié)的過程中需要注意的是，不能一道題一道題的講解，而需要將題目進行分類，由個別延續(xù)到一半，再從某一道題目中延伸出相關(guān)的理論知識進行歸納和總結(jié)，這樣才能做到舉一反三，為學(xué)生知識體系的構(gòu)建與完善提供必要的支撐，從而促進學(xué)生解題能力的不斷增強。

6 拓展延伸

在課堂教學(xué)中，教師要掌握將學(xué)生領(lǐng)進教材的技巧，讓學(xué)生能夠深入到教材中，不僅要理解知識，更要能記憶知識，并且將所學(xué)的知識進行有效的運用，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后用這個規(guī)律繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。另一方面，又要注重將學(xué)生領(lǐng)出教材，使學(xué)生擺脫教材的束縛，能夠?qū)⒅R運用到實際生活中，這樣才能充分發(fā)揮每個不同的知識體系的作用。我在《走一步，再走一步》的教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)一般是情感教育，如：學(xué)習(xí)這篇課文后有什么啟迪？或者寫話訓(xùn)練，這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，情感得到灌輸，知識得到加深鞏固。

7 反饋

落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標的回歸必檢測。所以要進行“當堂訓(xùn)練”。訓(xùn)練的形式是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。

8 作業(yè)布置

課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保中下生都能完成。我一般布置抄寫課文后要求讀讀寫寫的一些字詞。

9 總結(jié)

通過開展“先學(xué)后教、小組合作”的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能動口、動腦、動手參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，使課堂氣氛活起來，又能收到良好的學(xué)習(xí)效果。