如何提高小學作文教學質量

鄭赟

摘 要： 小學語文新課程標準明確指出小學生作文就是孩子們把自己耳聞目睹和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。現在，部分小學生的作文存在語言乏味、情感虛假、內容抄襲的弊病。究其根源，主要是孩子們的寫作脫離生活實際，缺乏真情實感。針對這種情況，新課標明確指出要讓孩子們的寫作回歸生活，希望通過充實孩子們生活，引導孩子們學會觀察和思考，使孩子們的作文具有生命的靈性，從而全面提高孩子們的作文寫作能力。

關鍵詞： 小學生 寫作教學 高效作文 創新能力

小學語文新課程標準明確指出小學生作文就是孩子們把自己耳聞目睹和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。現在，一些小學生的作文存在語言乏味、情感虛假、內容抄襲的弊病。究其根源，主要是因為孩子們寫作脫離生活實際，缺乏真情實感。針對這種情況，新課標明確指出要讓孩子們的寫作回歸生活，希望通過充實孩子們生活，引導孩子們學會觀察和思考，使孩子們的作文具有生命的靈性，全面提高孩子們的作文寫作能力。

作文是孩子們語文綜合能力的重要展現。作文教學是小學語文教育教學工作的重要組成部分，也是貫徹實施新課程標準的一項重要工作。如何提高孩子們寫作能力，這是每一名小學語文教師必須考慮和積極探究的重要課題。結合近幾年小學語文教學經驗，我就這一課題談談自己的體會和探究：

一﹑創設情境，深挖文題內涵

作文是具體事物在孩子們頭腦中的有效反映。作文能否有效地反映客觀事物，作文表達的思想是否健康，取決于孩子們的思想認識是否正確。因此，作文教學中要一直把創設情境、激發孩子們的寫作欲望作為作文教學的首要目的，并通過具體的寫作內容對孩子們進行思想品德教育，努力提高孩子們認識生活與反映生活的能力。例如，我給孩子們出了以《可愛的家鄉》為題的作文，不是對孩子們進行空洞的說教，而是讓孩子們通過自己的深入調查，以此寫家鄉的可愛，激發他們對家鄉的熱愛、贊美，這樣寫出的作文大多生動、豐滿，有血有肉，字里行間洋溢著對家鄉的熱愛之情。通過情境創設，深挖文題的內涵，進而幫助孩子們整理作文的思路，緊扣作文重點，為孩子們的寫作點燃一盞明亮的“航燈”。

二、結合孩子生活實際，科學、有效命題

作文作為孩子們豐富多彩的學習生活的重要組成部分，其寫作形式應該是輕松、愉快的，寫作內容應該是豐富多彩的，寫作情感應該是真實感人的。寫作應該是快樂有趣的，而不是痛苦乏味的。當前，孩子們討厭作文、害怕作文的根源主要還是孩子們缺乏豐富、真實的生活體驗。部分小學生都是獨生子女，他們的生活圈子非常狹窄，孩子之間的交流也非常少，很少參加集體活動，再加上自身基礎知識不夠，認知水平有限，這就導致孩子們的生活積累與思想情感的貧乏，他們的寫作常常會陷入無話可說、無事可寫的困境。而命題就是確立作文的題目，命題作文就是按照已確定的題目作文，命題作文是寫作訓練中最經常運用的作文形式。

一個好的文題，通常能起到提攜全文，點明中心，激發孩子們寫作興趣和積極性的作用。反之如果命題不好，脫離孩子們的生活實際或者模式化，孩子們就會感到無從下筆。因此，我們作文命題時應注意以下幾點：

第一，命題要有明確的目標和針對性，使孩子們每次在布局謀篇時，都能突破重難點。因此，教師必須端正思想、明確目標，在寫作前要科學有效地命題，想出好題，從激發孩子們寫作的欲望，讓孩子們自由靈活選材，發展孩子們的想象力和創新力。

第二，命題要面向全體孩子。在班級里，孩子們有家庭環境和個體差異，如有的隨父母乘坐過火車，登過高山，看過大海，但有的連遠門都沒出過，如果我們讓孩子們寫大海、高山之類的作文，一些孩子肯定無內容可寫。所以，我們可以出半命題作文，如《我最難忘的？搖 ？搖》或《我喜歡？搖 ？搖》，讓孩子們補充文題后再寫。此外，我們在寫作命題時還必須注意趣味性、啟發性和創新性。

第三，命題要緊密聯系孩子們的生活。孩子們生活充實了，才會表達出、抒發出他們真實情感體驗。寫作與生活這兩者之間是緊密相連的，兩者相互依存，相互影響，密不可分。寫作需要生活，生活需要寫作，因此教師在寫作教學中必須學會從生活中取材、用材。

三、把握寫作要求，訓練孩子們正確的解題能力

要寫好作文，準確把握題意是孩子們寫作的基礎。首先要對孩子們進行審題訓練：

第一是題目分析的訓練。可以列一些題目讓孩子們詳細剖析，準確把握題目的“表”和“里”的意思。例如，《我最難忘的人》，要抓住“最難忘”；《寫一件有趣的往事》要抓住“有趣”；又如《記一位可敬的老園丁》，還要讓孩子們弄清文題隱含的意思。

第二是題目辨析的訓練。可以給出一組題目，要求孩子們比較，區分異同，準確辨析要寫的內容與中心。例如《寫一個勤奮好學的同學》與《寫一個讓我們敬佩的同學》進行比較，第二個文題寫作范圍較大，除了寫勤奮好學之外，還可寫尊敬師長，團結同學、熱愛班集體等內容。

此外，我們還要組織孩子們進行選題、擬題等訓練。教師要準確及時地掌握孩子們寫作的解題心理，孩子們要經歷一個逐步的由不適應到適應，從不愿意到樂于接受的探究和組織過程，只有當孩子們真正理解了教師的用心，體會到了這種方法對提高他們的寫作水平有很大幫助時，才能從內心深處接受，并在整個班級系統地、全面地實施開展起來。

總之，作文是孩子們語文綜合素質的重要展現。寫作教學是小學語文教育教學工作的重要組成部分，也是貫徹實施新課程標準的一項重要工作。“冰凍三尺，非一日之寒”，提高孩子們寫作水平并不是一朝一夕的事，我們必須做到持之以恒，注重激發孩子們的寫作興趣，尊重孩子們的個性發展，只有這樣才能打造高效作文課堂。