體驗數學課堂教學魅力

周亞敏

摘 要： 在數學教學中，教師要想方設法培養學生的成就感，使他們在學習過程中發現自己、發展自己，從而形成持久的學習熱忱。在教學中充分挖掘數學中的一些有趣現象。數學源于生活，生活中又充滿數學，用生活情景包裝數學，讓學生的學習潛能得到充分發揮。

關鍵詞： 數學教學 生活實際 數學魅力

數學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數學望而生畏，因此不容易對數學產生學習興趣。只有利用學生已有的生活知識創設情境，讓學生學得有趣、愉快、輕松、主動、深刻，使學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習。

一、教學的成功絕不僅僅是學生考試取得高分，而是全面提高學生素質。

讓學生體驗成功，體會學習的樂趣。一次次的成功就會給學生帶來無限的喜悅和美好的憧憬，成功是每個學習者所追求的學習目標，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力。設計不同層次的練習，讓學生體驗成功，讓學生在課堂上產生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗，讓不同層次的學生都有不同的發展。在教學中要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們在成功的愉悅中增強學習信心，充分調動學生的學習積極性。教學活動設計要能使不同程度的學生都能積極參與，提前預習是成功展示的關鍵，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。將學生在本節課要掌握的知識、技能、規律編成活動單，讓學生按活動單的指導預習方法，獨立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等，教師要多給予學生鼓勵性的評價。在預習過程中，教師參與到每個小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位同學對預習問題的解答情況。尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其給予激勵性評價。在遇到共性疑難問題時及時予以點撥，幫助學生順利完成預習任務。教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去學習興趣，學生上課都非常樂于參與課堂的展示活動，學生產生數學學習興趣并非一朝一夕就能實現的，教師在引導學生互動合作學習時要學會大膽思考、大膽探索、大膽創新，老師對學生的成功一定要快反饋，迅速把學生的成功變成有形的事實，使之受到鼓舞并樂于向更高的目標邁進。一旦學生對數學產生了興趣，就會對學好數學產生很強的自信心，堅持不懈地學習數學知識。

二、聯系生活實際，使學生感到數學就在身邊。

數學是一門應用很廣泛的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，從學生自己熟悉的生活背景中發現數學，掌握數學和運用數學，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣，體驗數學與周圍世界的聯系及數學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟學習數學和個人成長之間的關系，感受成功，增強自信。在教學中，教師要搜集日常生活中的例子，讓學生解釋含義，從而加深學生對數學知識的理解。數學教材的編排來源于生活，以游戲、活動、情景為主，教師要讓學生充分發揮想象力，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。小學生的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此，教師在教學時必須創造條件，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象及解決實際問題的樂趣。讓學生動手操作，通過擺弄學具，感受到借助數學的思想方法，解釋生活中常見的各種數學現象，幫助學生獲取知識解決問題。如行程問題的最佳選擇，物品的分配等，真正體會到學習數學的樂趣。這樣，從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程，使學生更好地了解數學思想方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師可以把數學知識包裝在生活情境中，在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，體驗數學就在我們身邊，是實實在在的，學生學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。現代信息技術對數學課程的影響非常巨大，電腦和網絡將成為發展學生的理解和興趣的重要手段。在教學活動中，教師應利用這些因素，充分發揮教材的作用，創設情境，成為學生獲取信息、幫助思考、促進學習的重要途徑，使學生產生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望成為一種求知的自我需要。隨著新課改的推進，情境的創設已越來越重要，特別是利用多媒體設計情景，讓學生感覺數學就在身邊，存在于自己熟悉的現實世界中，學生的興趣被激發，課堂教學效率大大提高。課外活動能創造非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，事實證明，這樣能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識。因此，它比課堂教學更開放，更有利于因材施教，提高學習興趣，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。

三、引導學生對數學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數學的魅力。

教師應讓學生參與到數學學習中，提高自己的實踐應用能力。數學教學要充分挖掘數學中的美，提高學生的動手操作能力，完成教學從理論到實踐、從課堂內到課堂外的完美結合，讓學生進行體驗并感悟，從而激發學生的學習興趣。由于數學模型比較抽象，學生建立模型的意識還比較薄弱，因此在把實際問題轉換成數學問題時相當困難，若學生能感悟到數學是有趣的，必將產生學習興趣。在教學過程中，主要是以學生發現問題，老師點撥，把問題留給學生解決，讓學生在實際中去探索其中的奧妙，讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源，把本課時中的難點凸顯出來，讓學生靈活地變換形式，在遇到問題時都能想辦法解決。數學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法說明理由，教師要讓學生把數學應用于實際問題中，用辯證的觀點分析事物解決問題，對一些生活現象用數學進行分析、思考，讓學生領略到數學的理性。例如，在講解“軸對稱圖形的性質”時我引導學生總結，把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關于這條直線對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊后重合的點是對應點。軸對稱和軸對稱圖形的特性是相同的，對應點到對稱軸的距離都是相等的。讓學生感悟只有冷靜地思考、分析才能看清事物的真面目，在探索推理活動中感悟，通過嚴密的推理，讓學生心服口服，感悟到數學的真理。