情感教育如一縷陽光

王琴

摘 要： 在體育教學過程中，情感因素不容忽視，教師在體育教學中必須充分開發和利用這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，變單純的知識教育為素質教育，讓體育課堂真正活起來，讓學生真正獲得快樂。

關鍵詞： 體育教學 情感教育 情感因素

國家教育部于世紀之交啟動了基礎教育課程改革工程，并將學生的情感目標放在了綜合評價的第一位（情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力）。不難看出情感培養在學生全面發展綜合素質中占主導地位，在新課程中受到高度重視。一方面，情感是學生智力及非智力發展的原動力。學生只有對要學的知識產生情感，才會以極大的熱情投入學習。另一方面，情感是體育運動中理解和表達的心理基礎。學生有了真正的情感體驗，才能真正地理解體育運動和鍛煉的內涵，才能理解自己對運動的所感、所悟，從而實現對體育鍛煉的超越。在現實生活中，青少年學生對體育鍛煉的興趣越來越低了。要想使體育鍛煉發揚光大，就必須引起青少年學生對體育的重視，而讓學生重視體育的最佳途徑，莫過于讓學生從內心深處、從感情上接納并樂于運動。因此，在進行體育教學的過程中，筆者認為體育老師應更多地注重情感因素，進行情感教育，在教學活動中充分挖掘，利用好情感因素。

一、激發學生的情感，以情激情

體育教學過程中，教師要努力給學生創設良好的情感體驗，從而有利于體育教學。

首先，要激發學生熱愛體育的情感。教師要結合學習興趣和動機，激發學生學好體育的熱情。例如：新生入學的第一節體育課，靈活地自選教學內容，采用“茶館”、“書場”式的教學方式，講體育故事，說運動典故，談競技逸事，縱橫幾萬里，上下幾千年，用多樣的形式打動學生，把學生引入體育圣地。課前精心設計每一節課的開始，設計相關的情境導入、懸念激活等，抓住學生的心，激發他們學習的熱情，使他們“想知”、“樂知”，主動地投入體育學習和鍛煉中。課堂上采用直觀形象的教法，講出形象，講出趣味，講出感情，從而吸引學生，打動學生，使學生忘身于體育所展現的魅力。在此基礎上，引導學生把“興趣”變為“愛好”，并進一步轉化為“志趣”——對體育的無比熱愛，作為學好體育的持久動力。

其次，要采用多種有效手段，豐富學生的情感體驗，而生活中的情感經歷直接影響這一效果。因此，教師要指導學生投身生活，體驗生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導學生善于發現生活中的運動素材，并運用素材積極鍛煉，通過生活中的情感體驗，提高運動鍛煉素養。教師還可以借助課外活動，創設情境，給學生提供更多的情感體驗機會。還可以借助多種手段，讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，不僅有助于學生理解動作，而且有助于培養他們的情感。

再次，教師要培養學生良好的心理素質和積極進取的情感。在教學、生活中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，正確認識社會、人生和自我，這對于學生健全人格的形成至關重要。只有這樣才能保證學生對體育運動有深層次理解，避免學生對體育鍛煉敬而遠之。

二、挖掘教材中的情感因素，以情導情

體育教材中，情景交融的體育項目、富有地方特色的鍛煉內容、引人入勝的競技體育、催人淚下的賽場情景等占相當比例。而這一切都具有強烈的感染力，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。因此，體育教學中，教師要善于利用教材中的情感因素，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，調動學生情感，進而理解體育、發展情感。初中教材中的耐久跑是大多數學生不太喜歡的一個運動項目，但這是一項對學生的身心發展都有利的體育運動項目，那么在進行這一單元學習時，教師就應曉之以理，讓學生了解到耐久跑練習的目的和意義，讓學生學會途中跑時的呼吸節奏，體能的分配，給予他們語言激勵：“加油”、“好樣的”、“我的意志最堅強”等。充分激發他們耐久跑的興趣，提高他們參與的積極性，讓學生在耐久跑的過程中真正地體驗到戰勝了“極點”，就是戰勝自己，超越自己。

在體育課中，教師還要充分發揮示范的作用。教師的示范生動形象，具有激發性和感染力，能激發學生學習的欲望和興趣，再加上適當的體態語言，把有聲體育和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，從而起到“一石激起千重浪”的效果。

三、注重自身的情感因素，以情引情

首先，教師要給學生親切感與信任感。學生“親其師”方能“信其道”，如果學生不喜歡哪位教師，那么對他所教學科也就沒有學習熱情。所以教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，真心對待每一個學生，尤其對“學困生”要傾注更多的愛。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行個別談心，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，發自內心地喜歡你，喜歡上你的課。

其次，教師要充分發揚民主，相信學生。教學過程中要充分發揮學生的主體作用，更多地鼓勵、引導學生自主學習，自主發現，特別是學習新動作出現困難或錯誤時，少指責，要多方引導啟發，降低練習要求，盡量讓其完成動作，使學生享受到獲得成功喜悅和快感，增強學習的自信心，提高學習的參與熱情。

再次，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒。體育課是一門學生特別喜歡的學科，所以我們要更多地給予學生特別的愛，切不可把個人生活中的不良情緒帶進課堂，影響學生學習的情緒。在筆者幾十年的教學中，有過類似的例子，自己心情不好的時候就會帶進課堂，無疑會影響學生學習的情緒，其實學生和教師的情緒都會相互影響，所以教師要控制好自己的情緒，及時調控。

四、增進師生之間的友誼，以情揚情

在體育教學活動中，師生之間的情感交流，可以促進學生體育、學習共同進步。記得所教的一位男生智力較好，又喜歡體育活動，特別喜歡打籃球，但學習不努力，成績一直不太好，我經常抽空和他談天，希望他在學習上也能像打籃球一樣上心。他在體育課上打籃球時，我在場下為他加油助威，他感到特別榮耀，籃球打得更好。在學校舉行的籃球比賽中他和班級其他幾名同學一起“作戰”，獲得了全校第一名。從那以后，他的學習有了很大進步。因此在維護教學秩序、嚴肅課堂紀律時，即使是學生課上違紀了，也要尊重他們，維護他們的自尊心，給他們更多的理解和寬容。在體育教學過程中，情感因素不容忽視，教師在進行體育的教學中必須充分開發和利用這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，變單純的知識教育為素質教育，讓體育課堂真正活起來，讓學生發自內心地喊出：“我運動，我快樂”。

我深信只要有陽光，學生的生活一定會更燦爛。