精選 遵循 適時

王岑郁

摘 要： 案例教學是一種動態式的、開放式的教學方式，它真正體現了素質教育的宗旨。面對中等職業學生的學習實際，巧用案例教學確實能使課堂煥發生命力。首先案例要源于生活，使學生參與學習討論時身受同感，增強案例教學的實效性。其次案例教學要遵循五大原則，充分體現學生的主體意識。最后案例的出示應注意適時和恰當，使典型的案例能夠起到引人入勝、畫龍點睛、突破難點的功能，激勵學生在聽課中思考，從案例中汲取，讓課堂充滿活力。

關鍵詞： 案例教學 精選案例 遵循原則 適時開展

傳統的教學方法只能使學生成為一個灌輸知識的容器，能裝多少完全憑他們的記憶力，沒有環境讓他們參與實踐體驗，沒有機會展示他們的實踐經驗，壓抑了學生學習的積極性和主動性，阻礙了學生創新思維和創造力的發揮。一年多的教育實踐證明，難懂的保險原理、抽象的保險概念只要恰當地運用案例教學法學生就很容易接受，學習的積極性和主動性就容易調動，它能沖破傳統教學模式，真正讓學生成為學習的主體。那么，在教授保險這類課的過程中應如何正確運用案例呢？

一、貼近生活精選案例

案例的教學效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例，選用的案例一要與教學內容和教學目的密切相關，且要具有典型的時代性和代表性。二要貼近學生生活。三要有事實依據。

二、遵循原則提高效益

案例教學是一種動態式的、開放式的教學方式，它的實質是通過對以往所發生的事件的“回放”，將學生引入到真實的情景中，引導學生用自己的知識、經驗分析問題，判斷問題，找出可供選擇的答案。在日常的保險學教學中我始終從培養學生的學習能力出發，遵循案例教學的五大原則。

1.發展性原則。

傳統教學的主要目的是通過死記硬背讓學生了解一定的知識概念，而現代教學的著眼點則主要是注重發展學生的綜合能力。案例教學的出發點和立足點與提高學生的綜合能力密切相關，具體來說，通過案例教學，可以培養學生的思維能力、分析能力、邏輯能力、判斷能力及運用所學知識處理復雜問題的能力。

2.實踐性原則。

在案例教學中，學生一定要面對現實，一切從實際情況出發，思考問題、綜合分析、處理判斷，而不是騰云駕霧，做不切實際的空想。擺在學生面前的案例，就是一個實實在在的現實，使學生完全處于實踐中。

3.主體性原則。

強調學生主動參與是案例教學的一個重要原則。只有學生積極參與，樂意參與，案例教學才能取得成功。換句話說，學生參與的程度可以作為衡量案例教學成敗的重要標志。在日常的案例教學中，要營造熱烈的課堂氣氛，提供給學生發言的機會，鼓勵學生全體參與。

4.誘導性原則。

中職學生有主見，有想法，但仍然需要老師的循循善誘，課堂教學中要努力將“以人為本”的教育思想貫穿于整個的課堂教學過程之中，充分體現學生的主體意識，并契合學生的年齡特點，將其本身的需要、興趣、經驗和能力放在首位，鼓勵學生自主參與案例討論，提高雙向互動的頻率。

5.鼓勵性原則。

欣賞、鼓勵能使學生感受成功，充滿信心。中職學生有時是自卑的、脆弱的，當他們遇到失敗、挫折時最需要的是安慰和鼓勵，幫助他們樹立勇氣；當他們獲得成功時更要注意鼓勵和表揚，使他們對未來充滿自信。

三、適時開展案例教學

能否抓住有利的教學時機運用案例是案例教學能否取得成功的重要環節。在日常的保險學教學中我毫不放松，緊緊抓住適當的教學時機，適時地開展案例教學。

1.導入新課，激發興趣。

導入是每個教學環節中不可缺少的步驟，它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學效果。在上課時要巧設案例，創設情境，提出問題，能有效地集中學生的注意力，使學生處于期待、樂聽的最佳心理狀態。例如：我在講授保險利益原則的時候，我并沒有一開始就解釋保險利益的概念，而是在幻燈片中呈現了無錫東林書院的畫面。然后娓娓講述道，一外地游客來無錫旅游，在游覽完東林書院后，出于愛護國家財產的動機，自愿交付保險費為東林書院投保。接著話鋒一轉，讓學生思考并討論保險公司是否予以承保？我先不急于讓學生舉手回答，而是設置懸念讓學生帶著問題和思考學習。

2.引人入勝，烘托氣氛。

保險實務中的很多處理原則都具有很強的專業性和針對性，而很多學生對此難以理解以至產生厭學心理。如果能夠在教學過程中，尤其是學習了枯燥的理論知識之后，適當穿插一些特殊案例，給學生以新鮮感，則無疑會活躍課堂氛圍，起到引人入勝、烘托氣氛的作用。比如，我在講授“近因原則”這一重點內容時，選擇了“英國Leyland Shipping Co.Ltd. V. Norwich Union Fire Insurance Society Ltd.”這一經典案例。對這個案例的分析不僅充分證明了導致沉船的近因是造成保險標的損失最直接、最有效、起決定作用的原因——被魚雷擊中，而且糾正了學生的慣性思維——認為近因是空間、時間上離損失最近的原因。

3.畫龍點睛，加深印象。

任何一堂課的中心任務應該是突出教學重點。為此，我總是千方百計地尋找保險教學資料，設計多種教學方法加以實現。實踐證明運用典型案例突出教學重點是實現保險學課教學目的的有效途徑，能起到畫龍點睛、加深印象的效果。例如，我在講授“最大誠信原則”的時候，引用了《揚子晚報》上的一則案例：吳先生的家人為其購買了重大疾病保險，但不知道他已患有乙肝，于是保險公司以未履行最大誠信原則中的如實告知義務而拒絕理賠。因此，他們對“最大誠信原則”的內涵就有了獨特的體會和感受。

4.改變方式，化解難點。

保險學課中的教學難點往往都是理論性、專業性、知識性很強的定義、原理或觀點。“保險合同”中“受益人的資格”這一內容牽涉法律知識，為了突破“受益人產生”這一難點，我采用《報刊文摘》上“董濤、李雪梅”案這一典型案例，讓學生各抒己見，分組討論如果受益人先于被保險人死亡，那么誰來領受保險金。結果，學生不僅在激烈的討論中學到了知識，弄清了受益人的產生，而且極大地調動了學生參與學習的積極性與主動性。同時，教師輕而易舉地突破了教學難點，達到了事半功倍的效果。

案例教學體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。教師運用案例進行教學，應注重對學生的啟發和引導，變被動為主動，使學生始終處于積極參與狀態， 以開啟他們思維的閘門，點燃他們智慧的火花，讓學生在聽課中思考，從案例中汲取，讓課堂充滿活力，煥發強大的生命活力。

參考文獻

[1]張婷.案例教學的特點及教學策略.中國西部科技，2007（10）.

[2]林長春.案例教學法研究.新西部，2007（14）.

[3]楊柳.關于在經濟法課程中運用案例教學法的探討.中等職業教育，2008（10）.

[4]周長春.案例式教學法在“兩課”教學中的應有.河南廣播電視大學校報，2006（1）.

[5]黃晶晶.“案例教學法”運用中存在的問題及對策.教壇廣角，2005（1）.

[6]王晗.經濟法案例教學探索》，鄭州煤炭干部管理學院學報，1999.3，VOL14（1）.