活動教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課程中的實踐與研究

趙平

摘 要： 小學(xué)美術(shù)課堂通常以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使小學(xué)生能夠在玩樂中學(xué)習(xí)。為了更好地有效學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使小學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，在活動中得到成就感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)努力打造有趣且高效的課堂。文章主要針對活動教學(xué)法展開研究，并提出活動教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐策略，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 活動教學(xué)法 小學(xué)美術(shù)課程 實踐策略

引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸意識到，美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)人們的審美能力、創(chuàng)造能力和想象力等具有獨特的輔助作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力方面。因為美術(shù)學(xué)科的思維方式較為獨特，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育受到了傳統(tǒng)教育的影響，存在諸多弊端，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生的健康發(fā)展。

1.活動教學(xué)法概述

活動教學(xué)法通常被稱為活動型教學(xué)法，屬于一種全新的教學(xué)方式，主要是指教師按照教學(xué)計劃的要求與學(xué)生獲取知識的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并按照學(xué)生的身心發(fā)展需求和特點等，使學(xué)生按照自己的意愿參與到游戲和閱讀等教學(xué)過程中[1]。活動教學(xué)法的主要特點是能夠讓學(xué)生主動參與活動，通過空間知覺和聽覺等，在大腦的指揮下獲取知識。活動教學(xué)通常以學(xué)生為主，認為學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)具有選擇權(quán)和決策權(quán)，因此課堂應(yīng)當(dāng)從以“教師”為中心變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心。

2.活動教學(xué)法的運用

小學(xué)教師想要更好地將活動教學(xué)法運用于小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手：

首先，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師選擇的活動應(yīng)當(dāng)是適合全體學(xué)生的，在此階段，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使每個學(xué)生都能夠輕松地完成任務(wù)。需要注意的是，教師在教學(xué)過程中不能偏向班級中的個別學(xué)生，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生。由于人類的智能是多元化的，每個人的智能組合都具有一定的差異性，每個人都擁有自身的優(yōu)勢，因此活動教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，設(shè)計的活動應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生都能夠參加，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在玩樂中學(xué)習(xí)。在開展活動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照課程內(nèi)容的差別設(shè)計出不同的活動形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到有效教學(xué)[2]。在學(xué)校中，一些教師實施過活動教學(xué)法，明白活動教學(xué)法為學(xué)生帶來的好處，但始終沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)理念，存在一定的隨機性，且一些教師只是在美術(shù)課上講解幾張圖片，讓學(xué)生欣賞，沒有深入考慮怎樣利用一節(jié)課的時間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，造成了極大的資源浪費。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)積極開展活動教學(xué)，按照學(xué)生的特點設(shè)計活動，使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)多樣化。美術(shù)教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)計劃的需求，創(chuàng)造以“情境”為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分投入到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。活動教學(xué)過程的情景化實質(zhì)上是建立在生理邏輯基礎(chǔ)上的，與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，活動教學(xué)具有形象和生動的情節(jié)，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。例如，講解相關(guān)少數(shù)民族人物特色時，教師可穿著少數(shù)民族的服裝上課，一開始就激發(fā)學(xué)生的好奇心，沖擊學(xué)生的視覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。教師還可播放少數(shù)民族的歌曲，使用多媒體播放少數(shù)民族的生活場景等圖片，使學(xué)生的視覺和聽覺都能夠受到刺激，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注意的問題

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的行為。因為活動教學(xué)需要在活動室或者多媒體教室中進行，因此對于教師的綜合能力和形象都有一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身行為，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率[3]。此外，活動教學(xué)會使課堂變得開放，教師需要理性應(yīng)對，不能夠無主見地附和學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自身的價值，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制課堂，發(fā)揮主觀能動性，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

結(jié)語

活動教學(xué)法形式多樣，能夠有效促進教學(xué)活動，因此在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)使用活動教學(xué)法強化教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]尹小平，周一坤.小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動教學(xué)法實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（07）.

[2]李超超，楊雪麗，李碧義.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[D].長春師范大學(xué)，2013.

[3]王麗娜，鄒建孔.小學(xué)美術(shù)綜合實踐活動中有效開展手工制作的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.