激發興趣，體驗成功

黃東瑜

摘要： 數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民都應該具備的基本素養。但由于農村落后教育現狀，很多學生素質偏低，因此，學習數學的動力不足，從而失去學習興趣，如何改變現狀是每個數學老師面臨的難題。

關鍵詞： 學習興趣 體驗 成功 數學教學

有的學生說數學枯燥無味，有的學生說數學奧妙無窮。為什么學生對數學的態度反差如此之大？究其原因——興趣。興趣是學生渴求獲得知識，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內部動力。新課標指出：“有利于激發學生學習數學的興趣，引發學生的數學思考，樹立學好數學的信心。”

學生對數學感不感興趣，那就要看數學教師在教學中能否給學生成功的體驗。下面我們欣賞一下某堂數學課的教學場景：滿身粉塵的老師，一邊滔滔不絕地講解，一邊奮筆疾書。學生有的自我欣賞；有的埋頭苦讀；有的飛鴿傳書；有的談古論今。教師怨學生太調皮，學生評價老師太乏味，教學效果怎樣可想而知。由此可見，改變這種模式的課堂教學勢在必行，如何使學生成為課堂的主體，如何使每個學生在課上成為亮點，應該是教師備課的主要內容。教師應把大部分時間花在備課上，備教材、備學生，備學生的基礎、認知能力、接受水平，備學生的情感與態度。只有這樣才能在恰當的時機給學生以成功的體驗，激發學生的學習興趣。

如何讓學生獲得成功的體驗？在教學中我做了以下嘗試，僅供大家參考。

一、用“愛心”為學生設置成功的體驗。

熱愛學生是師德的精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的溝通，教師只有愛學生，才能教育好學生，親密無間的師生關系，對學生的學習與發展具有不可估量的作用。只有教師真愛學生，才能得到學生的信任，正所謂“親其師，信其道”。但要學生“親其師，信其道”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們產生學習興趣。其次教師要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生間的距離，培養學生的自信心。最后，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流，用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是要讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進。

二、因人而異，為不同層次的學生設置成功的體驗。

在教學和管理中對不同的學生使用不同的評價標準和管理方法。在教學過程中為不同的學生設置不同的問題，使每個學生在課上都想發表自己的見解并且有東西可說。例如：在講《全等三角形》這一節時，同學們情緒高漲，積極性很高。我先讓同學們猜想：兩個三角形全等時的情況，然后分小組進行折紙試驗，最后讓同學們闡述其中的數學道理。同學們通過自己的體驗，各抒己見，通過積極的活動參與，各種程度的學生都有感悟。學生只要說得有道理就應鼓勵，如果教師抓住時機毫不吝嗇地表揚，肯定會使學生重燃自信之火。對于后進生而言，成功的體驗對他們尤其重要，有些老師注意的只是他們上課有沒有搗亂，而并沒有真正關心過他們的成績。如果我們能為他們設置一次成功的體驗，就可能讓他們走出自卑，勇敢地投入到學習中去。只要我們認真備課，心系學生，各類學生在課上都能獲得成功的體驗。對于后進生教師應給予充分的理解和關懷。有一位老師做得非常好，在課上，他讓會回答問題的學生舉右手，不會的同學舉左手。當后進生舉右手時，就讓他們回答問題，回答對了大力表揚，讓后進生充分地體驗成功。這種體驗將激勵他們的一生。

三、在“合作、探究”的過程中獲得成功的體驗。

我們倡導自主學習，“合作與探究”在求知中是必不可少的，在小組討論、交流、合作、探究過程中，既可以同學間取長補短，認識自己的差距，又可以亮出自己的觀點技壓群雄，在求知的過程中不斷感受成功的喜悅。而更重要的體驗，我認為應是讓學生充分參與到知識生成的過程中，去體驗一下知識發生發展變化的過程，進行知識“再創造”，在這一創造性的學習過程中滿足學生成功體驗的需要。學生能獨立解答的問題應交由學生獨立解答，不能獨立解答的交由學習小組合作解決，能動手操作的讓學生動手操作，能做實驗的讓學生做實驗，以學生為本就是讓學生充分地去感受、去體驗。在教學中，同學們熱情高漲，積極參與，大膽質疑，在興奮緊張中既獲得了知識又獲得了成功的體驗，并深信“學好數學不是夢”。

四、在平時的作業中給學生以成功的體驗。

在平時的作業中給學生布置一些實踐性的作業，數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的作業，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。例如：在講《三角形的穩定性》時，讓學生從現實的自行車三角架、電線架等現實的熟悉的生活場景中感受數學與生活的聯系，產生了繼續學習的欲望，在后面的學習中學生表現出了很大的興趣。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值和數學的力量，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，學習效果好。

成功總會使人興奮，產生一種積極的情緒和情感。沒有人認為自己不行，愿意落后，人人都想當個成功者，學生也不例外。抓住這點，我們在平時教學中，應盡可能多給學生提供成功機會，使學生從自己的學習中體驗到成功，產生滿足感，增強自信心，并將此轉化為新的學習動機，形成良性循環。學生只有不斷體驗成功，才能不斷激發學習興趣，才能發掘潛力，才能實現由“要我學”到“我要學”的轉變，學生自己教育自己的教育才是真正的教育，學生自主學習的教學才是真正的教學，只有不斷讓學生獲得成功的體驗，才能引導學生逐步走向成功。

參考文獻：

[1]教育部.數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.