有效教學在高中物理教學中的應用與實踐

摘 要： 提高學生的能力素質是廣大奮戰在一線教師追求的目標和努力的方向。高中物理是一門規律性強、對思維能力要求較高的學科。在高中物理教學中，教師要適應新課程改革的需要，更新教學理念，創新教學策略，改進和優化教學過程，積極開展有效教學，讓學生學到有用的物理知識。所謂“有效教學”就是放大物理學科教學功能，不斷提高教學效益，使學生在原有基礎上獲得進步，獲得發展。

關鍵詞： 高中物理教學 有效教學 教學應用

在物理教學中，為促進有效教學目標的實現，教師要從學生的成長進步和終身發展出發，注重為學生提供“寬松愉悅、生動活潑、內容翔實”的學習平臺，讓學生積極參與各種教學活動，實現有效教學目標。有效教學是當前素質教育背景下教學改革的發展趨勢，筆者從事多年高中物理教學工作，就高中物理有效教學談談認識，與同仁商榷。

一、更新教育理念，提高履職能力，親師信道是有效教學的前提。

很多學生認為高中物理是一門難學的學科。激發學生學習物理教學的興趣，提高物理教學效率，開展高中物理的有效教學顯得十分迫切和重要。因此，在教學實踐中，教師要創新教學策略，更新教學觀念，結合物理規律進行科學、精細、有效教學。在傳統的物理教學中，有的教師單純注重知識的傳授，忽視了對學生學習愿望、學習方式和學習過程的了解和把握，呈現出教師講得多、學生說得少，教師做得多、學生想得少，教師動得多、學生練得少的“三多三少”現象，形成了“教師教得累，學生學得累”的局面。在素質教育理念指導下，教師要從現代媒介上學習新型教學理念、教學方法、教學經驗，不斷提高自身理論素養、教學技能，增強自身的履職能力，形成自己的教學風格，使教學理念更能貼近學生的發展實際，教學技能更能滿足學生的學習需求，教學過程更能適應新課程改革的需要。教學過程要“以學定教”，突出學生的主體地位，引導學生自主學習、合作探究，讓學生敢想、敢說、敢問、敢做，為學生創設自由討論、民主和諧的教學情境，營造學生喜聞樂見、樂于參與的教學氛圍，調動學生的學習主動性，讓學生勇于探究知識，樂于展現自我，拓展學生參與的深度與廣度，提高教學成效。筆者在教學“測電源電動勢和內電阻”內容時，采用設疑、探究、實踐的方法，讓學生分組對實驗課題展開討論，提出實驗方案，以小組為單位進行科學探究活動，完成實驗操作過程，逐層展開解決問題的思想，給學生設置合理的提問，使學生主動積極地探索求解，在思考中學習知識、解決問題。

二、改進教學方式，優化教學過程，提高效率是有效教學的關鍵。

提高物理教學效率，就要改進教學方式，優化教學過程，調動學生學習的積極性，培養和發展學生的能動性，只有這樣才能不斷放大物理教學的功能與效益。一是要由“重師教”變為“重生學”。在物理教學中，學生練習、體驗非常重要，教師要在教會學生科學方法的同時，要留給學生一定的體會時間、思考時間、練習時間，讓學生有一個內化知識的過程，在此基礎上，加強師生之間、生生之間的良性互動，要精“講”多“練”，可以根據具體教學內容，采用“練—講—練”、“講—練—講”等學生樂意參與的模式，使講與練相輔相成，相互促進。二是要由“重結果”變為“重過程”。教師要把教學的重點放在過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過努力在感知、推理、概括、應用的過程中發現真理，掌握知識，揭示規律，提高能力。例如，在學習“萬有引力定律”、“牛頓第二定律”、“動能定理”、“機械能守恒定律”等力學內容時，教師引導學生認識牛頓第二定律的實驗探究過程，讓學生自己推導出牛頓第二定律，進而引導學生通過合作探究推導萬有引力，從而進一步推導動能定理和機械能守恒定律，通過推導定律、定理的過程，加深學生對知識的理解，清楚各個知識點之間的聯系，熟悉掌握定律、定理之間的聯系，達到事倍功半的教學效果。三是由“重理論”變為“重實踐”，物理學是以實驗為基礎的一門學科，在生活、生產及科學技術中有著極其廣泛的應用。教師要盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識。拓寬學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。引導學生重視實驗操作，加強學生的親身體驗過程，注重學生能力的培養，讓學生親自操作實驗，演示實驗，直觀再現物理規律，培養學生觀察、分析問題的能力，培養學生動手、動腦的良好習慣。

三、引入電教媒介，及時總結反思，放大效用是有效教學的趨勢。

引導學生活學活用，學用結合，實現教與學的有機統一，是物理教學的前進方向和發展路徑。教師要引導學生加強教與學之間的交流互動。教師要根據學生的感知能力、物理基礎、情感愛好等情況，圍繞教學目標的實現、學生能力的提高，有目的、有計劃地組織開展各種教學活動，以各種有效的方法引導學生學好物理知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。讓學生學習物理知識，掌握實驗方法，生成物理技能，發展能力素質，使師生之間的交流互動滲透于教學活動的全過程。隨著時代的發展，多媒體以其生動形象、快捷直觀的特點深受學生的喜愛，為物理教育教學活動提供了極為便利的條件，不但激發了學生的學習興趣、催生了學習情感、優化了教學過程、提高了學生能力，在創設教學情境、放大教學效用等方面也發揮了積極作用。教師要善于運用多媒體手段，不斷優化教學過程，提高物理教學質效。教師在物理教學中要注重幫助學生養成良好的學習習慣，經過一段時間的學習后，要引導學生對所學的物理知識進行歸納小結，將零散的知識點構建成一個系統的板塊，讓學生自己學會歸納知識點，畫出物理知識聯系圖。筆者在教學《運動的描述》、《勻變速直線運動的研究》和《相互作用》內容時，指導學生總結歸納、畫出知識結構圖，組織學生開展生生點評活動，對學生畫出的知識結構圖進行點評和補充，對優秀作品及時給予表揚，對一些不夠完整的方面進行引導、啟發，讓學生反思得失，尋找原因，總結經驗，不斷提高理解、歸納和應用物理知識的能力，提高物理教學效率。

綜上所述，在物理教學中，教師要引導學生自主學習、主動探究、深入思考，邊學、邊思、邊悟，讓學生親歷學習、發現、探究過程，構建物理知識體系，不斷提高物理教學效益。