探究興趣教學在小學英語中的運用

薛柏

摘 要： 在小學英語教學過程中，教師應當把握學生主體這一重點，從學生的實際情況出發，激發學生學習英語的興趣。作者結合蘇教版小學英語教學實踐經驗，介紹了“興趣教學法”在英語教學中的運用。

關鍵詞：小學英語教學 興趣教學法 運用策略

興趣是學好一切的根本。任何事情，只要有足夠的興趣，成功的可能性就會增大，對于小學英語教學也一樣。在工作中，我常常聽到同事這樣抱怨：明明我花費了大量的時間和精力教學，為什么學生的英語成績卻總是提不上來，真是孺子不可教。其實，教師在抱怨的同時是否反思過自己：是否自己的教學方法不適合學生，不能激發學生的英語學習興趣呢？教學本身就不是一件容易的事情，而語言教學尤其是外語教學更是難上加難。因此，要教好小學英語，就必須使學生有足夠的興趣，以下我結合自身經歷談談如何采用興趣教學法教學。

一、引用多媒體，創設良好教學情境

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體在教學中的運用越來越廣泛，其儼然成為當下最受教師歡迎的一種教學手段。在小學英語教學中，傳統“板書+口述”的方式暴露的弊端越來越明顯，尤其對于小學生而言，不僅形式單一、枯燥，而且極易走神。多媒體技術特有的聲音、視頻、動畫、圖片等，有助于抓住小學生的好奇心和吸引力，并且將原本陌生的語言轉化為直白的視聽圖像，極易引起小學生的英語學習興趣。多媒體技術是一項經常使用且效果極佳的教學手段。在進行“The seasons”一節的教學時，如果單純地靠口述一年四季的不同特點，則小學生很難真正了解四季的特點與變化，對于課程中提到的有關四季的英語詞匯也難以記憶。對此，我積極引用多媒體技術，將一年四季中不同的景色與特點通過視頻展現，并配上“單詞tip”教學生有關四個seasons的不同單詞拼寫，學生在津津有味看著視頻的同時，也跟著屏幕上出現的單詞提示跟著讀。這樣，原本單調的英語課立刻妙趣橫生，學生學習與掌握的情況特別好。

二、導入游戲，提高學習積極性

教師在進行小學英語教學時，應當時刻謹記教學的對象與主體是“學生”，要以“生”為本，對不同年齡段的學生應有針對性地采取不同的教學方式。小學英語教學的對象大多是7至14歲的孩子，他們不論在生理上還是心智上都尚處于發展階段，在學習英語時，學習的主導仍然是興趣，如果沒有興趣，那么任憑老師如何苦口婆心，他們也不會多花心思在上面。因此，我們要抓住小學生年幼愛玩這一特性，采用游戲教學方式，提高他們學習英語的積極性。比如，在“Ina toy shop”這節課中，我就采用游戲的方式，設置玩具店游戲場景，并且擺放種類多樣的玩具，讓學生自愿到臺上玩“買玩具”這一游戲。學生在游戲過程中，有的扮演shopkeeper，有的扮演custom，還有的扮演店鋪的waiter，學生在購買玩具游戲中，不但興致勃勃，還掌握店鋪中扮演不同身份人員和不同種類玩具的單詞，大大提高英語教學的有效性。

三、開展小組競爭，提高學習興趣

“有競爭才會有進步”，競爭在小學英語教學中必不可少，它能激發小學生的好勝心理和求知欲望，充分發揮他們在學習活動中的主體作用。在英語教學中，教師可以選擇將學生分成若干小組，采取口試、筆試或者聽力考試等不同方式進行競賽，測試的難易程度與所教學生的語言能力層次相結合，對于比賽中取得優勝的小組給予適當的獎勵或表揚，對比賽中失敗的小組則給予一些小小的懲罰。開展小組競爭的目的是讓小學生在學習英語過程中產生“不服輸、爭上游”的心理，他們為了不讓自己所在的小組輸掉，會主動投入英語學習中，這樣就消除了在學習英語中的“被動”心態，從而積極主動地參與到課堂中。

四、加強課堂互動，保障教學質量

傳統小學英語教學模式是以“教師講，學生聽”為主，造成教師“滿堂灌”卻收效甚微，并且教師在課堂高高在上把控教學的“話語權”，給學生一種不易接近的感覺，最終影響師生關系。新的課程改革要求教師應當改變傳統教學模式，積極主動地加強與學生的互動。我在進行蘇教版小學英語教學時，采用傳統教學模式，一節課下來，自己講得精疲力竭，結果一問，學生課前不懂的，課后照樣不懂。我及時進行反思改進，并在進行下一個課時的講解之前，先讓學生預習所學課程，并在課堂之前講解一遍，然后針對學生講解中的不足之處進行補充。學生可以針對教師的講解進行質疑，教師再對學生提出的問題進行答疑。如此，既培養了學生課前預習的良好學習習慣，又提高了學生學習英語的積極性，從而使教學質量得到了良好的保障。

總而言之，興趣是最好的老師，在小學英語教學過程中，教師應當主動培養學生的英語學習興趣，使學生積極主動地投入英語學習中。

參考文獻：

[1]周喆.對小學英語興趣教學的探究[J].學周刊，2013（7）.

[2]高文寧.立足趣味注重方法——論小學英語興趣教學的課堂運用[J].教育研究，2013（4）.