新課改下初中生物課堂生活化教學分析

徐進

摘 要： 在新課程改革過程中，新的教學模式不斷產生，并逐漸替代了傳統的教學模式。正是在這一背景下，初中生物課堂生活化教學應運而生。本文就新課改下初中生物課堂生活化教學進行分析。

關鍵詞： 課堂生活化 初中生物教學 教學內容 教學方式 課后作業

在新課改的背景下，傳統的教學模式已經滿足不了教學的需求。教育工作者都在積極地尋求一種新的教學方式，力求把學習的主動權交給學生，培養學生的自主學習能力和創造力。初中生物教學也應該積極響應這一號召，結合本學科自身的特點，使得初中生物課堂變得生活化。

一、初中生物課堂生活化的可能性

每一門課程都有著自己的特點和教學目的，作為工具學科的數學縝密嚴謹，作為語言學科的語文詩意浪漫，而生物則是一門貼近生活的學科。大到地球的生態圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內容。學生在生活中很容易就能“學以致用”，這樣不僅僅能提高學生對于生物這門課程的學習興趣，還可以在日常生活中鞏固所學知識，一舉兩得。

初中教學不同于小學的啟蒙和高中的嚴格，初中旨在培養學生良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，引導學生養成自主學習的習慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動手實驗等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。

二、初中生物課堂生活化的實施

（一）初中生物教學內容的生活化

學生缺乏學習興趣的原因之一就是課本上的內容太嚴謹枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書本上的內容勢必會讓學生產生厭倦情緒。這不但達不到教學要求，更會使學生喪失學習興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書本上嚴謹枯燥的內容進行適當轉化，使其變得貼近生活、生動活潑不失為一種好方法。學生往往對一知半解的東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識及書本上需要學生掌握的知識結合起來以引起學生的興趣。比如在講授人類遺傳的知識時，可以以類似“單眼皮的同學父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見的問題引入書本上的知識。眼皮的單雙、血型的種類這些都是學生在生活中不太會關注的細小的事情，但是如果單獨提出來問的話學生就會發現“原來我并不了解”。這樣學生的求知欲就被激發出來了，這對于后續書本上知識的講解無疑有很大的幫助。

（二）初中生物教學方式的生活化

僅僅是教學內容的生活化還遠遠不夠，再加上有效的教學方式的配合才能使教學真正地生活化。生物這門學科不同于數學、語文等科目，生物研究的是人類、動植物、生態等與我們的生活息息相關的問題，這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統的教學方式是老師在講臺上講自己備好的課，學生在下面被動地聽、做筆記。在這樣的教學模式下，學生容易走神，而且缺少與教師的互動。缺少互動的課堂，課堂氣氛會顯得很沉悶，不利于調動學生的積極性。所以教師應響應新課改的要求，變“填鴨式”的教學模式為“引導式”，把學習的主動權交給學生，讓學生在良好的課堂氛圍中自主地學習。舉個例子來說，在植物的光合作用這一章有幾個公式需要學生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學習任務，但是結果是學生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應試學習是沒有意義的。為了避免這一情況，老師在教學過程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當堂做實驗，讓學生推測實驗結果，并在觀察實驗的過程中自己去驗證推測。這樣不僅能調動學生的積極性，而且使得老師和學生有良好的互動，營造良好的課堂氛圍。

（三）初中生物課后作業的生活化

教師布置課后作業原本是為了讓學生鞏固課堂上學習的內容，讓學生加深對知識的印象。但是在升學的壓力下，老師們在不經意間把作業變成了“題海”戰術的一部分。這讓作業成了學生的一種負擔，學生面對大量的作業會出現排斥心理。一旦學生開始排斥作業，完成作業的效率就不高，甚至出現不完成、抄襲等現象。這樣不但不能達到布置課后作業的目的，反而有損學生對于學習的熱情和興趣。由于生物這一學科不同于其他學科的生動性，老師可以布置一些“特別”的作業。在昆蟲的生殖與發育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業。給一定的時間，讓學生自己親自飼養小昆蟲并觀察其生長情況，每天做記錄，最后寫出一篇觀察報告來。這樣的作業與學生習慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學生的興趣。親自動手飼養昆蟲不但可以鞏固課本上所學的知識，更能培養課本上學不到的動手能力、創造力，從而讓學生德智體美全面發展，成為高素質的人才。

傳統的教學模式正在逐步向引導式教學方式轉變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當今社會需要的是全方位發展的高素質人才，只有在學生培養良好品質的時期進行適當的引導，才能夠幫助學生全方面發展。初中生物課堂生活化的教學對于學生和老師都是十分有利的，但是在實際的工作生活中如何實現這一教學模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線的教育工作者在實際教學工作中實踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實現。

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