農(nóng)村中學(xué)校園暴力行為特征及預(yù)防策略

李世鋒

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 校園暴力 預(yù)防 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0010-01

時(shí)至今日，許多農(nóng)村中學(xué)在校園文化建設(shè)方面已經(jīng)取得突破性進(jìn)展，但縱觀近年農(nóng)村教育的整體發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的“硬環(huán)境”得到了快速的發(fā)展，而“軟環(huán)境”建設(shè)卻相對(duì)滯后。隨之產(chǎn)生的諸如校園暴力等一系列問題，嚴(yán)重破壞了校園的穩(wěn)定和諧，影響了學(xué)校的聲譽(yù)和生源，阻礙了學(xué)生身心的健康成長。筆者結(jié)合我校安全工作的實(shí)際情況，談?wù)勅绾晤A(yù)防校園暴力行為，供大家借鑒。

一、農(nóng)村中學(xué)校園暴力行為特征

1.目的和動(dòng)機(jī)的盲動(dòng)性和多元性。在中學(xué)階段，學(xué)生的自主意識(shí)急劇成長，他們?cè)噲D讓身邊的所有人都接納、尊重自己，但無論是思想還是行為又都不夠成熟，自控能力也不夠強(qiáng)，所以在具體的暴力行為當(dāng)中往往具有盲目性，動(dòng)機(jī)多元而單純，別人一個(gè)鄙夷的眼神或者一個(gè)自己看不順眼的行為動(dòng)作，都可能引發(fā)一場暴力沖突。

2.團(tuán)體傾向非常明顯。中學(xué)階段，學(xué)生剛剛從一個(gè)小的家庭走出來，迷茫與困惑、恐懼等心理隨之產(chǎn)生，再加上人類本身就具有一定的群體性，所以學(xué)生們很容易由于某一共同點(diǎn)聚在一起，組成一個(gè)小團(tuán)體，當(dāng)團(tuán)體中的某一成員或某些成員受到嘲弄或威脅的時(shí)候，他們往往就會(huì)群起而攻之，呈現(xiàn)出一定的團(tuán)體性。這一點(diǎn)，無論是施暴者，還是受害者都有所體現(xiàn)。

3.女生暴力行為增多。女性一直是柔弱的代名詞，但在最近見諸報(bào)端的校園暴力案件中，女生的暴力行為迅速增多，究其原因，一是大部分女生比較羸弱，暴力行為容易在女生身上“得逞”；二是女生比較內(nèi)向，碰到以強(qiáng)凌弱的“女霸”且遭受其欺凌時(shí)，往往忍氣吞聲，不敢或不愿舉報(bào)，從而助長了女生暴力行為的氣焰；三是女生不善于交流，長期的內(nèi)心沖突所積蓄的心理能量得不到必要的渲泄，積累到一定程度，便會(huì)形成突發(fā)性爆發(fā)，從而釀成暴力事件。

二、農(nóng)村中學(xué)校園暴力行為預(yù)防策略

1.家校通力合作。家長是教育活動(dòng)的合作者，與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，是有效避免校園暴力的有效措施。無論是從生物遺傳的角度，還是從環(huán)境影響論來說，我們從學(xué)生父母的身上，都能看到一些他們孩子的影子，都能看到學(xué)生實(shí)施暴力的某些動(dòng)機(jī)和傾向，這有利于我們更加客觀地給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和判斷。此外，通過與家長的交流，教師能夠?qū)⒁暰€觸及學(xué)生的家庭生活與課余生活，從學(xué)生的興趣愛好、日常行為判斷他們施暴或者受害的內(nèi)在原因及導(dǎo)火索，這樣不但有利于事發(fā)之后進(jìn)行妥善處理，也有利于先發(fā)制人，將某些暴力行為遏制于萌芽狀態(tài)。

2.開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。教師可以把自己的QQ號(hào)碼告訴學(xué)生，通過與學(xué)生之間的溝通，迅捷、方便、全面地了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的真實(shí)情況與動(dòng)態(tài)；通過“校長熱線”“網(wǎng)上調(diào)查”，傾聽學(xué)生的呼聲，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想狀況；設(shè)立“談心室”，準(zhǔn)備一些常用的心理檢測表，供學(xué)生自己測試或者診療；設(shè)立心理信箱，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的問題，組織教師定期在網(wǎng)上為學(xué)生解答；設(shè)置交互式“網(wǎng)絡(luò)沙龍”，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；通過“網(wǎng)絡(luò)講座”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)理論、了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和悠久燦爛的文化，以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，從而增強(qiáng)鑒別力，抑制網(wǎng)上反動(dòng)、色情、暴力等信息的侵蝕；建立“咨詢站”，為學(xué)生提供有關(guān)政策、時(shí)事、人際關(guān)系、傳統(tǒng)文化、政治理論等方面的咨詢等。這一系列措施，不僅有益于師生之間和諧融洽關(guān)系的建立，更有利于教師了解學(xué)生的個(gè)性缺陷與行為特征，為消滅校園暴力行為提供一定的案例借鑒。

3.學(xué)校要組織師生學(xué)習(xí)法律知識(shí)。教師要懂得中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及暴力犯罪學(xué)等知識(shí)，才能有的放矢，對(duì)癥下藥。美國犯罪學(xué)家赫西等認(rèn)為，年齡與犯罪之間的相關(guān)性是永恒的，隨著年齡的增長，任何人都會(huì)越來越少地犯罪。比利時(shí)犯罪學(xué)者凱特勒指出，年齡是影響犯罪的最大因素之一，且犯罪的類型也與年齡相關(guān)，力氣的增長會(huì)導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生，最后隨著犯罪者犯罪生涯的推進(jìn)，犯罪類型由暴力型向智力型發(fā)展。因此，中小學(xué)生的暴力行為是這個(gè)年齡段的常見現(xiàn)象，關(guān)鍵不在于出現(xiàn)暴力現(xiàn)象，而在于如何引導(dǎo)、遏制和預(yù)防。學(xué)校和教師了解這些知識(shí)，可以更有效地開展工作。

總之，預(yù)防校園暴力行為，需要全社會(huì)的共同努力，社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)通力合作，共同努力，形成一個(gè)共同體，共同防止校園暴力行為的發(fā)生。

（責(zé)編 周翠如）