現代信息技術與小學英語學科教學整合的實踐研究

張萍

【摘要】人類進入21世紀，科學技術日新月異，信息技術已經成為信息社會的一種背景文化。《基礎教育課程改革指導綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”而在新課程的帶動下，英語教學改革發展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統能夠更好地展現感性材料，創設最佳語境，從而獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】現代信息技術 小學英語學科教學 整合 實踐研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0095-01

現今教育要面向現代化，這就不僅要求我們的教育要培養現代化的合格人才，而且要求教育自身也要現代化。在探索具體學科素質教育的實施中，計算機輔助教學已由開始時在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是小學英語課堂教學。多媒體教學具有音、形、色兼備的優勢，豐富的表現形式以及強烈的感染力，將其與教材有機地結合，運用到課堂教學中，能夠有效地激發學生的興趣，培養學生的創造力。多媒體輔助教學，可以創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。通過英語課的信息技術教學實踐，運用多媒體輔助英語教學能加大課堂容量，充分調動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。

一、活躍氣氛，激發學生的學習興趣。

《全日制義務教育英語課程標準》明確指出：小學英語，興趣第一。正如英語中說的：“You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.”只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。信息技術的應用，可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。

例如：課堂中的熱身活動、短暫休息等，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起了學生的興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

二、模擬語言環境，解決知識點。

在課堂教學中，若遇到容易混淆和學生不易掌握的知識點時，可以運用計算機設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。

例如：在教對話“Good morning， boys and girls.” “Good morning，Miss White.” 時，我利用動畫短片設計幾組人物或動物，讓他們隨地點的轉換熱情地擁抱、握手、說出所學的句型。逼真的畫面，跳躍的文字，優美的音樂，富有感染力的朗讀，讓文字、內容和情境立體化，自然而然地吸引了學生的注意力，鼓勵他們主動參與、練習，達到了不言而喻的教學效果。

三、創設真實語境，提供口語交際的展示平臺。

現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對我們國家的學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供進行語言交流活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環境之中，生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

例如：在教go shopping時，先讓學生認識很多水果，而后多媒體出示fruit shop，進行購物的教學。教師點擊出示fruit shop情景，營造購物的氛圍，學生、教師充當買賣的雙方，進行口語交際。學生表現欲特強，興致極高，效果也非常不錯。教學中的生生互動、師生互動，充分體現了學生的主體性。教師的任務就如道格拉斯布朗所說的 “Guiding and facilitating leaning， enabling the learner to learn， setting the condition for learning.” 教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。他們還可以從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用信息資源自主探究。

四、培養學生的創新思維能力。

何克抗教授在他專著的《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，在英語教學中應充分利用多媒體輔助教學。我們可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。

例如：在教完“Happy Brithday！”之后，可以提供一些生活場景（去同學家過生日、去朋友家過生日等），讓學生充滿新鮮感、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯系起來。這樣能夠提高學生的創造性思維能力，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。

參考文獻：

[1]《英語周報·小學教師版》

[2]潘麗麗 “多媒體在英語教學中的運用”， 《英語輔導報》

[3]何克抗 “信息技術與課程整合”， 優秀論文集

[4]賈冠杰 《外語教育心理學》

[5]何克抗 《創造性思維理論》 北京師范大學出版社