重視數學實踐活動 提高學生綜合素質

任麗

〔關鍵詞〕 數學教學；實踐活動；應用意識；人文修養；思想方法；創造潛能

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

08—0036—01

《數學課程標準》明確指出，在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”，這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。開展數學實踐活動，有利于培養學生的學習興趣，促進學生個性、特長等自主和諧發展。實踐活動就是“做數學”的具體體現，是以解決某一實際的數學問題為目標，它改變了傳統教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程中理解、掌握和應用數學知識。下面，筆者根據自己的理解和實踐，對綜合實踐活動教學談一些看法。

一、在實踐活動中增強學生的應用意識

數學實踐活動的開展，應從學生熟悉的生活情境和所感興趣的事物出發，讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值。這樣的教學活動，對培養學生的創新精神和實踐能力非常有益。例如，學過長方體、正方體的體積公式后，可以讓學生測量一下家里長方體水池最多能裝多少水？全家準備去旅游，可以讓學生結合地圖和學過的比例尺的知識，測算出實際距離，并選擇適當的交通工具，計算出旅游所需的費用等等。這樣，既使學生體會到了數學知識在實際生活中有著廣泛的應用，又培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

二、在實踐活動中提高學生的人文修養

人文教育是我國現代教育的重要思想之一，它與科學教育一樣重要。為此，學校教育必須使學生從小受到人文方面的教育。而一個人人文修養的高低最終是在實踐活動中體現出來的，富有人文精神的實踐活動應該看作是一種與人打交道的活動。在活動中，教師不僅要顧及教學目標、教學內容，還要讓學生感受到實踐活動的意義。例如，在實踐活動“節約用水”一課中，就是以“節約用水”為主題，確定教學內容，讓學生通過多種形式的調查活動，體會到一桶水、一杯水、一滴水的重要性，對學生進行節約用水的思想教育。

三、在實踐活動中讓學生感悟數學思想方法

加強數學思想方法的滲透，是突出數學本質，提高數學能力的重要途徑之一。如，數形結合的思考方法，變換思想，分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發展學生數學思維能力和提高學生數學素質不可缺少的。這就要求教師在小學數學教學中，充分考慮小學生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的特征，采用直觀教學手段。通過教具演示、畫圖分析、聯系實際等方式，啟發誘導，運用擬人化手法，把一些抽象的數學思想方法有機地滲透在概念的形成、結論的推導、方法的思考、問題的發現、思路的探索、規律的揭示等過程中，逐步引導學生運用數學思想方法解決問題。

四、在實踐活動中激發學生的創造潛能

心理學家加德納認為，每個人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個方面占一定的優勢；差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為潛能。創造學認為，人的創造潛能不存在于現成的認識成果中，而活躍在形成結論成果的探索過程中。只有積極參加實踐活動，才能釋放創造潛能，進而發現真理。數學實踐活動可以看成大課堂的學習，從教學的題材來說，它不僅可以來自課本，也可以來自社會，來自學生的現實生活。教學過程中，教師可借助學生們愛動、對生活中的事物都有好奇心的特點，讓學生在動手、動腦、動口的實踐活動中學會學習。實踐證明，通過實踐活動，可以充分發掘每個學生的潛能，讓學生在參與中得到發展。

總之，數學綜合實踐活動教學要抓住綜合性，突出實踐性，體現數學性。讓學生在實踐活動中學數學，在現實生活中學數學，從而豐富學生的數學知識，激發學生學習數學的興趣，培養創新意識和實踐能力，從而真正提高學生的素質。

編輯：謝穎麗