培養學生創新能力的思考與實踐

韋哲明

〔關鍵詞〕 化學教學；創新能力；問題情境；教學方法；課外活動；成功體驗

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0079—01

創新能力是一切創造發明活動的核心。化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和創造物質。那么，在化學教學中，教師該如何培養學生的創新能力呢？筆者認為可從以下幾個方面做起。

一、巧妙創設問題情境

疑問是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。那么，怎樣才能在化學教學中巧妙地創設問題情境呢？首先，教師應當分析教材內容和學生的認知水平。其次，設問要注意隱蔽性和梯度性，不能直接給出結論。問題不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點。如，在學習“鹽類水解”一節時，教師可提問學生：酸溶液pH值小于7，堿溶液pH值大于7。那么，NaCl、NH4Cl及CH3COONa水溶液的pH值是多少呢？根據常識，學生或許會馬上得出答案。但通過實驗，他們會感到很詫異：為什么結論與自己想的不一樣呢？這樣則會促使學生積極思維，探索新知。

二、運用多種教學方法

在化學教學中，教師不僅要善于創設問題情境，而且還要堅持啟發式教學原則，應把教學過程變成提出問題、分析問題及解決問題的過程，將知識傳授與能力培養有機結合起來，著力培養學生的好奇心、求知欲，以及對社會的發展和人類的進步的責任感，使創新成為學生的一種習慣行為。可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、對抗賽法和化學游戲法等多種教學方法。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。教師應注重實驗的創新性與探索性，可采用“實驗、啟思、引導”的教學模式，通過實驗設計問題情境，展示知識形成和發展的過程，充分發揮化學實驗在培養學生創新精神、創新能力方面的特殊功效。在實驗教學中，教師不能把學生置于“看和聽”的位置，應注重發揮學生的主體性，可改演示實驗為學生實驗，盡量讓他們多動手。教師在講解的同時，也可請學生上臺進行實驗演示。此外，還可把教材中的部分驗證性實驗改為探索性實驗。如，在講鹽類的水解反應時，首先，由學生實驗入手，讓他們通過一組實驗發現不少鹽溶于水，但并不像原來所認為的那樣鹽的溶液都呈中性，而是呈現出不同的性質。這是什么原因呢？由問題的提出，引導學生進行分類，找出其中的規律。然后，提出鹽類水解反應概念，分析水解的原因。最后，歸納總結出鹽類水解的規律，并討論鹽類水解的實際應用。實踐表明，改驗證性實驗為探索性實驗，不僅體現了“教為主導，學為主體”的原則，而且激發了學生探究的興趣，培養了他們的創新能力。

三、開展多種課外活動

要真正提高學生的科學素質，發展學生的創新能力，教師還應該重視對其興趣廣泛性的培養和興趣持久性的關注，要積極創新課外活動的方式及內容。一方面，可利用化學知識與其他學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面，教師可結合大量的趣味化學知識、化學與社會及化學與生活的關系、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲和趣味化學實驗等，開展豐富多彩的課外活動，通過講座、表演及比賽等方式豐富學生的課余生活。

四、豐富學生成功體驗

在化學教學中，也會存在優秀生和后進生，其在知識基礎、能力水平上也會存在差異。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生。化學課程評價的重點是學生的學業評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。教師對學生的評價應該不斷地創新。如，我在課堂上經常說“很好”、“想法很獨特”、“補充的很好”、“沒關系”及“不要緊”等，這對提高學生的學習積極性起到了不錯的效果。教師應盡可能地為學生創造成功的機會，充分信任、尊重并愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以激發他們克服困難的自信心，豐富學生的成功體驗，從而為其創新能力的養成奠定良好的基礎。

編輯：孟 剛