高效課堂之淺見

趙蓉

摘 要：高效課堂的產生離不開教師精心的準備，同時需要師生互動、生生互動相結合。

關鍵詞：高效課堂；課前準備；學習習慣

在一次閱讀的過程中，我看到了“教學過程最優化”幾個字，我在想：課堂不就是教學過程嗎？而最優化不就是我們所說的高效嗎？那么教學過程最優化就是我們現在所提倡的高效課堂嗎？

蘇聯作為在教育界做出巨大貢獻的國家，他們孕育產生了許多的教育家：蘇霍姆林斯基、贊科夫、巴班斯基等。我們經常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，而他們的理論都是經過實踐后得到的真理，我由衷地佩服他們，且從他們的理論中我也學到了很多。

記得我剛上班的時候，我們經常談論的是“有效課堂”，現在我們更多的是探討“高效課堂”，從“有效”到“高效”，發生了質的變化。這一變化無不體現著社會的發展和人類文明的進步，我們為了跟上社會發展的腳步，為了契合學生身心、智力的發展，我們就要與時俱進，就要不斷求新、求變。于是“課改”就如同一股清新的春風吹面而來，使得“教育”重煥生命，也讓我們對高效課堂有了更深刻的學習和理解。

一、高效課堂一定是“學生”的高效

我們來看高效課堂的定義：高效課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做，它既是在具體的一節課中，讓學生能達到厚積知識、破難解疑、優化方法、提高能力、學習高效的境界，還是一個應讓心情舒暢，有良好、安全的學習環境。一名教師一節課講的內容再多，哪怕是你把一本書都講完，那也不叫高效課堂，高效課堂就是要讓學生動起來，腦子轉起來，手也用起來；高效課堂就是要讓學生高興起來，讓他們樂于去學，這樣才能有所得。這就要求教師不是要講得多，而恰恰是講得少，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂之中，不給學生額外的負擔和壓力，這也就是我們現在常說的“減負”，要想減負，我們就得要高效課堂。

語文的綜合性學習就恰恰體現著學生的主體性，他們主動參與其中，去搜集資料、去整合資料、去團結合作、去發表自己的看法，去觀察和探究、去計劃和實施，而教師更應該像一個觀眾和聽眾，看他們有計劃地實施，聽他們發表自己的看法。所以要達到語文綜合性學習的目的，實現真正的高效課堂，就要讓學生參與其中，他們只有在參與中學會了計劃、整合、發表、探索等能力，那么語文的綜合性學習才開展得有意義，才達到了開展這門課程的目的。

二、高效課堂要求高水平的老師

1.學生樂于學習，課堂上學生表現得積極踴躍，都離不開教師的管理，精心的教學設計和對課堂的把控等等，從而使課堂煥發生命的色彩。而高效課堂自然需要的是高水平的教師。我們經常用韓愈的這句話來解釋教師這個職業：“師者，傳道、授業、解惑也。”而從唐朝到現在，我們的社會發生了巨大的變化，對教師的要求也遠不止是“傳道、授業、和解惑”了。長期以來，應試教育讓教師對成績“耿耿于懷”，所以教師在課堂上更注重的是知識的講解，而忽略了學生的參與和思想。教師課上“滿堂灌”課后又是大量的作業，美其名曰“溫故而知新”，其實很大程度上都是重復勞動，不僅是課堂上死氣沉沉，也讓學生們失去了學習的興趣。我想，我們首先應當給予的就是教給學生學習的方法即：如何去做計劃，如何去實施，如何進行歸納和分類，如何去發表自己的看法。教師千萬不能怕，怕學生不會做，我們要給予他們成長的時間，要耐心進行指導，慢慢的，你會發現他們的進步。

2.我們應該幫他們放眼看世界，農村的孩子生活范圍小，眼界比較狹小，獲取知識和信息的途徑少，所以在語文綜合性學習中，很難尋找和收集到資料，所以教師就尤為重要。教師可以通過借閱圖書去增加他們的閱讀量，可以給他們播放有關的音樂和圖片，還可以將自己上網搜尋到的資料打印出來，紛發下去，讓他們學會積累，讓他們提高興趣。

3.教師要善于鼓勵學生，在《愛的教育》這本書中，我得到的最大啟發就是“愛”，愛是包容，愛是責任，愛是不放棄，愛也是鼓勵。每個學生都希望得到肯定，他們渴望教師的贊美。當我們發現他們一點點的進步，就要給予鼓勵和贊美，給予他們信心，讓他們從中感受到學習帶給他們的成就。我想，這樣一個高水平的教師也就在慢慢誕生了。從而，農村的語文綜合性學習才能達到高效。

三、高效課堂需要做好課前準備

我們經常說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”足可見成就臺上的精彩，必然要做好臺下的準備。我們說：高水平的教師要吃得透教材，看得透學生，這是為了更好的備好課，只有備好了課，才能上好課，才能真正的做到高效課堂。

巴班斯基認為教學過程是一個系統，他將這個教學過程劃分為六個基本環節，其中前三個環節是這樣的：（1）教師要在掌握教學的目的和任務并研究學生特點和教學條件、教師可能性的基礎上，使其目的與任務具體化；（2）考慮學生特點，使教學內容具體化；（3）依據師生特點和教學條件，考慮教學形式和方法。從這三個環節中我們足可鑒證，上好一堂課，必須在課前做好充分的準備，而課前的準備不僅僅只存在于教師，還需學生也做好準備，學生課前做好預習，上課才能跟上教師的腳步，只有師生配合得好，那么這節課才能真正的上出高效，這就需要教師從小學一開始就逐漸培養其學生良好的學習習慣。

總之，要達到課堂的高效，就要做到“三動”：學生自己動，師生互動和生生互動，只有課堂動起來，學生的積極性才能得到充分的發揮，自然也就學得快樂，學得輕松。而教師就是要通過自己的能力，讓課堂動起來。只有師生互相配合，那么課堂才會生機勃勃，才能達到真正高效！