農村中小學美術教育應對策略

林偉青

【摘要】在城市，中小學美術教育搞的有聲有色，城市里孩子的審美情趣得到了培養、認識能力上有大的提高。但是在廣大的農村中小學中，由于各方面的原因，美術教育總是沒有起色。甚至在一些山區學校中，美術教育是空白的。本人在這十多年的教學過程中，深深地感受到要切實搞好農村中小學評述課程的教學并不是一件輕松的事，現就農村美術教學所存在的問題談談自己的認識，并提出了加強中小學美學教育的方法與途徑。

【關鍵詞】中小學 美術教育 應對 策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0234-01

一、農村美術教育的現狀

1.環境條件的制約。

2.家庭條件的制約。

3.師資隊伍的制約。

二、從繪畫中心思想問題看中小學藝術教育存在的問題 還有我國的教育從小學語文課程開始，教師不厭其煩地給學生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結出思想，將文章內容上升至統一的思想道德的高度，禁錮了學生自身的感悟和聯想。由此，引發學生總在欣賞課時，向老師詢問畫的中心思想這一事例。這不得不說是我們應試教育引發的現象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術活動中時常發生，這都反映出我們實際教育中學生素質教育的缺失。

目前，很多學校強調學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生優秀與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術素質的培養。學校雖然開設有美術、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術課，而在這僅有的一節課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術的熏陶，缺乏對藝術的喜愛，更重要的是缺失了提升素質的重要手段。我們傳統認為的好學生一定要文化課成績優異，卻忽視了對素質教育的考察。由此，我們應教導學生去觀察生活中的美，然后用藝術的手段去表現美，而不是簡單、粗暴地告訴學生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應培養學生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導從應試教育向素質教育轉軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學教學目標仍然是一切以高考為中心，美術教育在中小學中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規定：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用?！钡菍嶋H執行卻不盡如人意，長期以來，美術教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務”來說，它是“軟任務”，正由于對美術教育的認識不足，所以形成了中小學美術課“小學湊合，初中壓縮”的局面。很多美術師范專業的學生，畢業分配到了中小學任美術教師，卻根據學校的安排都改上了其他課程。

學校重視應試教育，由此引發了種種問題，如教育觀念落后，教學手段單一，教學方式簡單，等等。中小學幾乎都把素質教育放到可有可無的位置上，甚至大學也是重理輕文、重技輕藝。非藝術院校的藝術類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學生從“考試型”轉型為“實踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質教育關系到民族的未來，藝術教育又是素質教育的重點，因此，需要把藝術教育放到整個教育環境里來思考，改革當前的教育制度勢在必行。

在當代文化多元化的背景下，我們按照傳統藝術語言來審讀，已經無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術理念去審視藝術作品。然而，中小學藝術教育的課本，甚至大學的藝術教育教材都還跟不上時代發展的要求。改革傳統的應試教育制度，提高素質教育的比重，這應是教育革新系統工程中一個重要的有機組成部分。我們要以科學發展觀來看待、解決課改中出現的新問題。

三、改善中小學美術教育狀況的途徑和方法

學校是培育人才的搖籃，學生基礎教育學科建設品位決定著其一生的文化追求和專業理想。加強學校美術教育，讓美術教育真正走進中小學校園，是提升中小學生美育素質的關鍵。要做好這一工作，必須從以下幾個方面著手。

1.轉變觀念，讓學生發現生活中的美。

2.了解學生心理，培養興趣。

3.轉變角色，溝通感情，增進了解。

4.改變課堂教學模式，從興趣入手。

5.充分利用現有設備，直觀教學。

6.課堂教學內容適中，訓練有層次。

7.變廢為寶，培養學生的創新意識。

8.適時對學生進行評價，讓學生體驗成功的喜悅。

總之，課程的新標準， 新改革給了我們廣大美術教師新的要求、新的挑戰、新的目標與新的希望：一切為了學生的發展，是我們的目標。農村美術教學需要教師以最大的信心、耐心和熱情來教好這門學科，讓美術之花開遍鄉間田野。

參考文獻：

[1]《走向發展性課程評價——變新課程評價的改革》北京大學出版社2002年6月 周衛勇主編

[2]《21世紀，誰來教綜合課——談新課程結構的重建》北京大學出版社2002年9月 劉遠明主編