《我的母親》教學二題

劉長明

摘 要：通過分析《我的母親》，闡述了教學中出現的一些問題。

關鍵詞：我；母親；教學問題

近兩年來聽老師講授胡適散文《我的母親》，有一些問題越來越明顯，不吐則如喉有鯁，有一吐為快的沖動。這些問題主要體現在對散文中事件梳理的立足點以及母親人格的時代性上。以下就從這兩個方面加以述說。

一、不要把“我的母親”講成“我的童年”

課文開頭用了三個段落近700個文字，講述了“我”的童年，包括瘦弱的體質、文縐縐的性格、對同伴玩耍的向往、“監割”的經歷、演戲的愛好等，又寫了在“只學得了讀書和寫字”兩件事的同時，對音樂和美術的興趣萌芽及被扼殺的遭際。老師逐一讓學生進行歸納并且板書、朗讀，更有的老師為了“深入挖掘教材”，還設置了每件事之對于“我”的性格的突出體現等，但竟未能剖析“我的童年”的這些經歷與母親有什么必然的聯系。要知道，本文是在寫“我的母親”，而不是回憶“我的童年”“身體弱”而又三歲喪父，這注定“我”的童年要有濃厚的灰色色彩。肩負一個大家庭當家重任的母親，她的責任絕非僅僅是工作的分配、家務的支配這么簡單的問題，對子女的教育是責無旁貸的。而受封建家族教育影響至深的母親，還能夠站在一個全局的高度去規劃子女的教育問題，如針對子女的身體狀況、智力現狀，制訂教育目標、教育方式以及方法等，這是難能可貴的。

所以，“我”的童年際遇和表現母親的形象，是息息相關，不容回避的。

比如，因為“我”身體弱，母親勢必管束“我”不能從事“野蠻”的游戲。而“我”的童年天性得不到充分的顯露，導致暗自的向往，并時常產生表現的沖動，所以，偶爾玩玩“擲銅錢”也就不足為奇了，偶爾扮上喜劇角色過過癮也就在情理之中了。

讀書寫字兩件事，是“我”的童年的主色調，試想，敢和姨母說出“老子都不老子呀”的話，如果沒有母親的嚴格管教和監督。誰能喜歡并一如既往地去用這兩件單調的工作來堆砌自己的童年呢？可見，在歸納“我”的童年經歷的事件時，切不要孤立地去做，不要拋開“我的母親”這一重心。

二、母親性格形成的時代誘因

我們在分析母親這一人物形象時，多數老師都以清晰的脈絡，逐步地把一個完美母親的形象展現出來。先是對“我”的管教，突出了“嚴”和“慈”，接著便是從對待“敗子”大哥的債主的方式上，處理晚輩妯娌間矛盾上，捍衛人格尊嚴上，突出了母親性格中“寬容、善良、智慧、剛烈”等特點。賞析過程中，根據老師的態度、學生的情感等，讓人體會到這一形象處處閃光，照耀后人。

可是，我們靜下心來想一想，母親性格的形成，有沒有一些社會因素，從而被動、無奈地表現出來呢？

母親馮順弟，農民出身，16歲經人介紹，嫁給時任臺東直隸州知州的清朝貢生胡傳。當時胡傳的發妻曹氏死了，胡傳也已經48歲，一大堆子女，大多數都比馮順弟大，結婚三年生胡適，又三年中日甲午戰爭爆發后，胡傳死了，23歲的馮順弟開始守寡。

丈夫死后，按輩分，馮順弟理當撐起當家大業。而胡適的兄長們，都比母親的年齡要大，所以，嫂子鬧糾紛時，這位作為“小媽”的當家人，自然不能夠像呵責自己親兒女一樣地去呵責他們了。這就是說，她的寬容與忍耐，有相當層次上的無奈。

當然，家庭的變故對她性格的形成，影響還是比較大的。在家時她上有父母，下有一弟二妹，上上下下多由她打點，養成了自主勤勞的性格；她婚后曾有兩年“老夫少妻稚子”的天倫之樂的生活，這期間她向丈夫學習了識字，這對她以后要求胡適讀書也埋下了伏筆。她的人生雖說經歷了大起大落，但所謂“起”僅僅是曇花一現，大多則是“落”。在她23歲守寡之后，1904年，三子胡洪死了，1905年，父親馮振爽死了，1909年，妹妹馮玉英，弟弟馮誠厚也相繼死了，1915年，長子——就是那位“敗子”——胡洪俊死了。長女胡大菊也死了，1917年，胡洪俊的兒子胡思明又死了。十多年間，親人，而且更多的是年輕的親人相繼辭世，這對一個年輕的女當家人不能不算是一個重大的打擊，這對于一個人形成剛毅、沉靜、忍耐的性格，是有著直接影響的。

馮順弟在對子女的要求上，其實是不乏愚昧的。那個時代的女性，如果沒有封建殘留的愚昧，似乎就該是異類。她對孩子過于呆板的管教，對于丈夫的絕對崇拜，對于兒子的婚姻干預，都體現出了這種愚昧。

馮順弟出生時，父母就因為他不是男孩而失望，所以才取名順弟。長大的順弟也受這種思想的熏陶，常恨自己不是男性，并由此演繹出許多愚昧的事情來。

首先是選擇婚姻，在介紹給胡傳時，父母都猶豫，因為一個16歲，一個48歲，年齡差達到32歲！可馮順弟想到的是，胡傳是有錢有權的人，聘禮不會少的，可以解決父親建房的心愿，于是寧可委屈自己，也同意出嫁。結果是三年分，三年合，23年獨守空房！

還有就是弟弟病重時，她急不擇法，聽說親人肉可以醫病，便忍劇痛自割臂肉，給弟弟烹食。而在妹妹病重時，她卻沒有做出這種犧牲。

總之，她的觀念的形成，性格的定式，和整體的社會環境、家族環境、時代環境都是密不可分的。我們作為執教者，必須全方位，整體把握，才能客觀準確地講解，機動靈活地運用。