淺談初中語文寫作教學中的情感教育

趙志英

摘 要：隨著課程改革的推進，教學目標中的情感教育和學生的全面發展成為主要目標。情感教育能夠調動學生學習的積極性，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。在語文寫作教學中進行情感教學，要激發學生的寫作興趣，讓學生在素材的掌握和積累中，感悟自然之美，并能在寫作學習中賞受美的熏陶，修身養性，完善自我。

關鍵詞：情感教育 寫作學習 素材

語文學科是一門基礎學科，是學習其他科目的基礎。在語文學科中蘊含著豐富的情感，情感的引導能幫助學生的學習。寫作是一件很有意義的事情，寫作可以充分的調動情感，激發學生的正能量，讓學生熱愛學習。在初中語文寫作學習中，要求學生打好基礎，掌握各種文體的的特征，并運用不同文體練習寫作，能感受文章之美并通過練習訓練，激發學生的創造力，思維的拓展形成創造美的能力，寫出優美的文章。

（一）積極的寫作心態

有很多學生反映，語文中最難學的是作文，作文簡直是他們學習的噩夢。為什么？一是基礎沒有打好，在學習過程中覺得越來越難，于是就開始畏懼寫作文；二是聽別人說難，自己懶得動腦，覺得學不好也情有可原，長此以往，寫作似乎變得越來越難。作為語文老師不僅要幫助學生找出克服恐懼作文的方法，還要培養學生積極的寫作心態，讓學生在平時的寫作中不覺得寫作是為了完成學習任務，而是戰勝自己，克服學習中的惰性因素。

（二）寫作的興趣

興趣是最好的老師，寫作的興趣是寫好作文的前提。有很多學生對于寫作沒有太大的興趣，覺得寫作就是文字的堆積，考試檢查的一種方式。教師可以帶領學生們一起欣賞美文，激發學生們寫作的動機，并對學生所寫的文章進行鼓勵，讓學生在寫作中有所收獲，增強學生學習寫作的興趣。初中的學生開始有了自己的小心事，小煩惱，有很多時候不愿意與家人和朋友分享，鼓勵學生通過文字表達自己的內心感受，這樣有利于學生身心健康成長。

（三）寫作素材的掌握和積累

1. 對自然之美的感受，自然美，就是現實生活中自然物的美。寫作文，首先要有東西可寫，在平時的教學活動中，鼓勵學生多讀課外書籍，收集文章里面優美的句子，鼓勵學生在寫作中運用收集的句子。觀察美文作者是如何用語言對事物進行描述，有哪些特色，怎么樣表達的更好、更貼切，如何錘煉的語言，平時的積累對學生的寫作有很大幫助。

2.很多老師在批改作文的時候，就會覺得很頭疼。學生的作文出現各種各樣的問題，最普遍性的問題就是文章很空洞，沒有真情實感。

一方面源于學生在生活中不善于觀察細節，通過細節描寫，可以更好的表達作者的感情，另一方面，學生在寫作中對于事物的本質沒有很好的理解，使得文章大打折扣。感情是文章的生命，只有源源不斷的注入，文章才會更加枝繁葉茂。

（四）作文題目生活化

在教學中，寫作一般是有目的有方向的引導。作文不可能隨心所欲，讓學生自由發揮，寫作的選題對于教師顯得尤為重要。寫作題材要接近學生的生活，偏離生活的題材不能引起學生情感的共鳴，寫出的文章也不太理想。教師平時的寫作訓練中，除了不同題材的練習，也要結合學生實際，給出接近學生生活的題目，讓學生在文章中暢所欲言。

實習的時候，有一次學生的作文寫的不好，下課后，我與學生進行了簡單的交流，發現這次的作文題目不能引起大多數學生的興趣。在下堂課的時候，我與學生在課堂上共同探討了作文的題目——我的夢想，并給他們講敘了幾個典型的例子，讓他們從中獲取素材，從不同的角度，結合自身特征闡述觀點；并表揚他們在寫作中的成就，提出不足，鼓勵他們進行再一次的創作，取得了較好的效果。情感教育在教學并不是孤立存在的，它滲透于教學的細節過程中，以學生的全面發展為目的，更關注于學習對他們成長的幫助。

（五）注重方式方法

寫作并沒有什么捷徑，但也有著其自身的規律，注重方式和方法，會使得文章更加飽滿。在寫作中不同的文體有不同的特征，這就要求學生在學習過程中，了解不同文體，嘗試不同體裁的創作，在寫作鍛煉中，不斷地提升自己的寫作水平。運用不同的寫作手法，增強文章的可讀性，使簡單的文字變成跳動的音符，文章充滿生機與活力。

寫作中對于情感的闡述和描寫也有其特點，比如有個學生描寫小貓咪，主要抓住小貓咪的眼神，通過眼神的描寫推進故事的發展，不僅表達了自己對小貓的喜愛之情，也寫出了小家伙的調皮和可愛，文章刻畫惟妙惟肖，似乎把讀者帶入到與小貓咪游戲的場地?？梢?，重點細節的描寫對作文影響很大。

（五）寫作指導要有效

學生的寫作成長是一件緩慢的過程，不可能一蹴而就，在學習中，需要老師耐心的指導。例如：大多數學生反映在寫作的時候，沒有很好的把握主題，不夠注重細節，調理不是很清晰，針對這些問題，我結合其他老師的意見，讓學生在寫作的時候，列出一個簡單的提綱，寫出要點，明確主線。

在教學訓練的過程中，引導學生注重細節，由簡到深，循序漸進，讓學生克服恐懼心理，通過情感的引入，讓學生愛上寫作，練習不同文體，鼓勵學生寫作所獲得的成績，讓學生在寫作中有所收獲，讓寫作變成生活化的一件事情，而不是一個難題。

結論：我們利用寫作練習調動學生的內驅力，能使學生的心靈自由飛翔。寫作命題要切合學生生活實際，貼近學生心靈，使之有話可談，使之情感噴發，激發他們的寫作熱情。作為教師，我們可以在讀寫結合中對學生進行情感熏陶；我們可以通過身邊的事例或景色，讓學生去觀察感受，鼓勵他們發表自己不同的觀點，并對學生的觀點做出評價，提出有助于他們發展的引導性意見。教師對學生加以適當的情感引導，可以使學生對事物的理解更加深刻。在鍛煉了寫作能力的同時，也激發學生對生活的熱愛，達到了美好情感滲透的目的。