小學語文教育滲透的環境教育

王琴

【摘要】本文從小學語文教材入手分析語文教育中進行環境教育的可能性。通過對小學語文教材中有關環境的內容分析和比例分析，語文教育中是能進行環境教育的。

【關鍵詞】語文教育 環境教育 教材分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0030-01

環境是人類賴以生存和發展的基礎，但由于人口增長、現代科技和生產力迅猛發展產生各種各樣的問題，環境教育已是勢在必行。環境教育是指以人類與環境的關系為核心而進行的一種教育活動。現階段對學生進行環境教育的最佳途徑是與各個具體學科的教育相結合。語文是小學生主要課程之一，那么語文教育中能否滲透環境教育呢？因此，筆者對現行蘇教版小學語文教材進行分析小學語文教育中進行環境教育的可能性。

一、小學語文教材中的環境內容分析

（一）比例分析

蘇教版小學語文教材中，每冊均有大量的與環境有關的文章，有的甚至占全冊2/3的比例。統計的結果如下：

第一冊有9篇，占全冊的69.2%，描寫自然景觀的89.1%，描寫人文景觀的11.1%；

第二冊有16篇，占全冊的61.5%，描寫自然景觀的100%；

第三冊有16篇，占全冊的69.6%，描寫自然景觀的100%；

第四冊有14篇，占全冊的58.3%，描寫自然景觀的100%；

第五冊有13篇，占全冊的54.2%，描寫自然景觀的76.9%；描寫人文景觀23.1%；

第六冊有19篇，占全冊的67.9%，描寫自然景觀的78.9%；描寫人文景觀的21.1%

第七冊有11篇，占全冊的45.8%，描寫自然景觀的72.7%，描寫人文景觀的27.3%；

第八冊有14篇，占全冊的60.9%，描寫自然景觀的92.9%；描寫人文景觀的7.1%；

第九冊有10篇，占全冊的38.5%，描寫自然景觀的90%；描寫人文景觀的10%；

第十冊有15篇，占全冊的57.7%，描寫自然景觀的78.5%；描寫人文景觀的21.4%；

第十一冊有7篇，占全冊的29.2%，描寫自然景觀的100%；

第十二冊有9篇占，全冊的37.5%，描寫自然景觀的100%；

全十二冊有153篇占全冊課文的58.7%。

第一，只有少數幾冊中，與環境有關的文章低于50%，其余都超過50%。可見，語文教材中環境教育的滲透。

第二，從整體上看，與環境有關的文章占到所有課文的58.7%，超過一半。環境有關的課文構成小學教材的大部分，這與小學生的形象思維有關。

第三，小學低年級語文中，與環境有關的文章要比高年級的多。各年級所要掌握的知識有關，學習的目標有關。

（二）分類分析

筆者根據課文所反應的與環境密切的程度將文章分為以下五類：

第一類：以直接描述自然環境為主，表現自然之美的文章，有40篇。如《大海睡》，描述大自然的美，調動學生去想象，引導學生思考人與自然的關系。

第二類：以寓言、人類的活動來間接贊美自然，有56篇。如《烏鴉喝水》等寓言以動物和植物為主角，通過擬人的寫法解釋道理或自然規律，讓學生學會以平等態度來對待生物。另外，通過人與自然之間的互動，來贊美各種動植物，如《看菊花》通過到公園觀賞菊花來描述菊花的美，此類文章使學生身臨其境感受自然的美。

第三類：借助自然景觀來抒發人類的情懷的文章，有22篇。這樣的課文是借助某一種植物或是動物來表達作者的思想，如《一株紫丁香》中，就借助于紫丁香贊美老師的辛勤工作。通過將人的某種情感和生物聯系在一起，加深對課文所表達情感的理解，加深對生物的感知，激發學生的環境意識。

第四類：描寫自然景觀的古詩，有21篇。在中國的傳統古詩當中有著相當多的一部分是描述各種美景，借美景來表達某種情感，如《青松》，就借助于青松的某些特征贊美人的某些品質。在這類文章中，自然環境雖是作者表情達意的手段，但仍可以在感受作者情懷的同時，去欣賞文中悠然的環境氛圍和鮮明的意象。

第五類：書寫人文景觀，有14篇。人文景觀是人類環境的重要組成部分。在小學的語文課文中，有些文章描寫人文的景觀。如《天安門廣場》一文中展示天安門巧妙的構造和精湛的建筑技術，為中華大地寫下絢麗多彩的一筆。

以上的統計對教材的分析說明，環境教育與語文教育是一致的，在小學語文教學中滲透環境教育是符合語文學科特點的。

二、小學語文教育和環境教育

用現行的語文教材對學生進行環境教育是可行的。首先語文教材中有大量與環境有關的內容，可以通過潛移默化的影響，促使學生情感發生變化，對環境保護產生一種積極的認同態度。但在具體實施過程中，教師往往只是注重課文的講解，很難涉及其他方面的的知識。

其次，語文教材中，描寫祖國的大好河山，美麗的自然風景，以及人文景觀等。景觀的描寫能培養學生的審美情操，讓學生感受周圍環境中美好的事物，繼而熱愛美的事物，并且自愿的去保護它。但在小學語文課本中，強調人文環境方面明顯沒有自然環境多。

最后，語文學科要學習多種體裁的課文，這些課文包括自然、社會、人文。一些與環境有關的科普文章，則直接告訴學生環保的理論和知識，這些知識對培養學生的環保意識有著較大的作用。

因此利用現行的語文教材對學生進行環境教育是可行的；在語文教育中進行環境教育也是可行的。

三、在小學語文中進行環境教育的途徑

雖然現行的教材能用來進行環境教育，但教師是教學過程的主導者，能引導教學的方向。教師在具體利用語文教材教學過程應當注意到以下幾點：

第一，教師在進行語文教學時，要轉變觀念，滲透環境教育。教師是在這一過程中起到主導的作用，要想在語文教學中進行環境教育，教師要有進行環境教育的意識，而不只是在教授學生知識。

第二，教師要加強自身的修養，從自身做起切實做到環境教育，加強環境教育的效果。

第三，教師除在利用語文教材外，還可以利用作文、活動課來對學生進行環境教育。作文課能引導學生親自去觀察環境，培養學生的環保行為。活動課讓學生實踐環保行動，通過活動課學生將各種環保的知識和理念應用于現實生活中，從而增加學生的環保意識。

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