任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

李銀龍

摘 要： 高中信息技術(shù)是一門基于課程應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。由于高中信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性廣的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教職人員需要將信息技術(shù)教學(xué)同應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。要想取得良好的教學(xué)效果，不得不提到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。它是一種注重學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在日常信息技術(shù)探究過程中，獲得專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手和合作能力大大改善。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 高中信息技術(shù)教育 教學(xué)應(yīng)用

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義，是指學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)感悟，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高動(dòng)手、交流、合作能力的高效學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主能動(dòng)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)于教職人員來(lái)講，就需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本模式。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的注意點(diǎn)

2.1學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。

受家庭、教育資源等因素的影響，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是參差不齊的。因此，在選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師必須針對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平布置合理任務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生有些已經(jīng)是計(jì)算機(jī)能手，有些甚至對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知之甚少。雖然學(xué)生在小學(xué)、初中就開始接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)，但是，那時(shí)的信息技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高中信息技術(shù)的難度。

2.2學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣差異較大。

興趣是最好的老師。但是，由于各個(gè)學(xué)生的性格、喜好的差異，他們對(duì)信息技術(shù)的興趣差異也較大。某些學(xué)生天生對(duì)電子設(shè)備感興趣，某些學(xué)生就是討厭電腦屏幕。面對(duì)這樣的情況，教師更需要注意任務(wù)教學(xué)的布置。針對(duì)興趣差異較大的情況，教師要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞不一。

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們需要注意學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度問題，這是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。有些優(yōu)等生，天生就有刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；另外有些人就是不喜歡學(xué)習(xí)。在目前的國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)下，某些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新極為不利，教師布置任務(wù)需要注意思想教育成分，幫助他們?cè)谟^念上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.高中信息技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施步驟

3.1課前調(diào)查，分層任務(wù)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)注意點(diǎn)中，對(duì)于學(xué)生的摸底是非常重要的。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的良好效果，我們需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有全面了解。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教室還需要對(duì)學(xué)生的智力因素和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行全面考慮，從而客觀地了解每個(gè)學(xué)生的能力層次基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生，教師還要及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生在互助和協(xié)作中獲得更加全面的發(fā)展。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)改變教學(xué)任務(wù)的布置，采用由淺及深的任務(wù)布置規(guī)則，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)效率。

3.2課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)任務(wù)。

要想保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果，教師在課前必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。針對(duì)高中計(jì)算機(jī)教材，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，選取有效任務(wù)。俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半。教師在課前的任務(wù)準(zhǔn)備工作是決定任務(wù)驅(qū)動(dòng)法效果的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。針對(duì)課前任務(wù)的準(zhǔn)備，必須遵循以下幾個(gè)原則。

3.2.1針對(duì)性原則

每節(jié)計(jì)算機(jī)課的任務(wù)的選取必須具有針對(duì)性，既要針對(duì)學(xué)生的能力，又要考慮到教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求展開。由于高中計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，學(xué)生不會(huì)特地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在每節(jié)課的驅(qū)動(dòng)任務(wù)布置中，還需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的回顧和更新，這是保證任務(wù)質(zhì)量的重要因素。

3.2.2趣味性原則

原本的高中課程就已經(jīng)相當(dāng)多且繁雜了，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)不是所謂的“主科”。對(duì)此，我們需要通過趣味性原則的使用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的計(jì)算機(jī)技能。教師布置的任務(wù)如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，則將極大地強(qiáng)化高中計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

3.2.3實(shí)用性原則

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門運(yùn)用廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，教師在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的布置過程中，需要考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性原則。在教師布置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的同時(shí)，既要注意任務(wù)的實(shí)際應(yīng)用性，又要注意其在學(xué)生間實(shí)施的可行性。例如，教師布置學(xué)生完成利用Powerpoint軟件完成個(gè)人名片的制作。教師需要考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，布置可行性的要求。

3.3課堂實(shí)施，師生協(xié)作。

對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，課堂是主要陣地。教師作為學(xué)生課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要做到及時(shí)、合理地布置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。此過程，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的幫助下，教師可以對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在對(duì)應(yīng)的任務(wù)下，通力合作，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.4課后評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)。

針對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，教師必須對(duì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的成果及時(shí)檢查，以保證教學(xué)效果。對(duì)信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)教學(xué)，教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生在此過程中具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法。在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)下，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)課堂離不開任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幫助。針對(duì)高中信息課教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等特點(diǎn)，廣大高中計(jì)算機(jī)信息教職人員必須不動(dòng)搖地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。