類比法在初中物理教學中的應用

劉曉封

摘 要： 為了積極響應教育部門新課標教學的號召，初中物理教職人員在積極努力尋求有效的教學法。針對初中物理學科注重原理、強調規律的特點，可以在初中物理實際教學中應用類比教學法。類比法通過將相近或者相似的東西放在一起，通過比較的方法羅列它們的差別和共同點，從而掌握多個知識點。在初中物理課堂教學中，教師可以運用類比法，幫助學生理解物理公式、掌握物理學規律，引導學生進入物理學習的殿堂。

關鍵詞： 類比法 初中物理教學 教學應用

1.類比法的簡介

類比法即通過對一般規律的推理得到事物發展共性的規律，將相似相近的事物進行比較得出它們之間的共性和特性，以發掘人類創造性思維為宗旨的一種科學方法。類比法，也稱為推理類比法，指通過一類事物的某種屬性推斷出其他類似的事物也具有同樣屬性的一種推理方法。至于對類比法結果正誤性的檢驗，則需要通過實驗等科學實踐證明。

2.類比法在初中物理教學中的作用

2.1提高物理實驗效率

對于物理學科來講，實驗是基礎。對于初中物理教學來講，實驗是教學的基礎。實驗，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能讓學生理解物理知識點。在物理實驗中應用類比法，能夠提高物理實驗效率，也能夠幫助學生理解物理實驗的意義。通過運用類比法，有些實驗我只需要做一次就可以達到多次的效果。通過對某一次實驗現象及結果的研究，可以推斷出全部實驗的結果。

2.2加深物理規律記憶

物理學科是一門實驗性學科。對于這樣的學科，無疑會有很多規律和公式。對于有些學生來講，記憶這些內容成了物理學習的最大障礙。但是，通過運用類比法，這樣的情況會大大改善。往往面對一系列物理規律，我們只要掌握其推理方法，就可以得到其他規律。我們必須從根源上學習物理學，尤其是對物理規律推斷的過程，更要加以注意。

2.3強化物理知識理解

初中物理相對比較簡單，但是，其中有一定的抽象思維和復雜規律的內容。我們需要利用類比法，對這些物理知識進行形象比喻和生動演繹。通過運用類比法，幫助學生理解抽象、復雜的物理學知識點。只有在理解的基礎上，學生才會對物理學習越來越感興趣，物理成績才會不斷提高。運用類比法，能夠提高課堂教學效率，幫助教師高效完成教學目標。

3.初中物理教學中類比法的應用

3.1新舊知識類比法

對于初中物理學習，學生往往是前學后忘，新舊知識嚴重脫節。在這樣的情況下，學生怎么能學好物理學呢？不妨采用新舊知識點類比教學方法。物理學和其他理科是一樣的，前后知識都是有聯系的。通過運用新舊知識類比法，我們可以對其中的知識進行類比，給予學生啟發和引導。在這樣的過程中，我們既能夠回顧舊知識，又能夠學習新知識。

例如，在初中靜電場的教學過程中，我們可以利用重力場的教學來類比。電場，看不見摸不著。要想學好電場這章，學生必須具有一定的抽象性思維能力。但是，一旦將電場與重力場進行類比教學，電場就以另一種形態展示在學生面前。通過電場力和萬有引力的類比，電勢能和重力勢能的類比，電場在某種程度上就轉變成了重力場。學生的理解難度大大降低，教學難度也大大降低。

3.2生活實際類比法

物理學不僅是實驗型學科，而且是應用型學科。因此，在物理學科教學中，我們需要緊密地聯系生活實際，再現情境。物理學的起源就是人們的日常生活，只是一些學者將生活實際中的原理升華到了學科的高度。知識總是源于生活，并且高于生活。我們不妨將生活實際經驗與物理學科聯系起來，做到生活類比教學。采用這樣的教學方法能夠啟發學生的物理思維，調動學生的物理學習積極性，鍛煉學生的觀察和分析能力。

例如，在初中物理速度的學習過程中，我們可以將速度的概念還原到實際生活中。教師可以提問：誰知道汽車的行駛速度是多少啊？學生具備這樣的生活經驗，只是沒有采用物理學常用的表達方式。這樣的切入點極為生動易懂，能夠加深學生對速度概念的理解。隨后，我們可以給出速度的定義從中分析路程、時間與速度的關系。將速度知識點類比到實際生活中，采用這樣的方法對加深學生理解有很大幫助。

3.3多學科類比法

物理學是近現代才出現的一門新型學科，它與其他很多學科的關系是密不可分的。物理和語文、數學、英語都是息息相關的。物理學中的公式與英語有關；物理學中的生活經驗與語文有關；物理學中的公式推理與數學有關。總之，物理學不是一門單獨的學科。物理教學也不應該是單獨的，我們可以嘗試多學科類比的物理教學方法。由于初中物理的上手時間短，我們必須將其與相關學科緊密相連，才能幫助學生理解其中的知識點。

例如，對于初中物理的平面鏡的講解，我們可以將其與數學中的正反對稱相聯系。通過對稱教學，輔助平面鏡的特征教學，幫助學生理解其中的角度、邊長、形狀等多重要素的關系。對物理解答題的閱讀與語文的學習密切相關。很多物理題目，玩的往往就是文字游戲，一旦學生讀懂了題目，解題就相當容易了。

3.4假設類比法

反證法、推理歸納法和合理假設法都是假設類比法，在初中物理教學中同樣適用。例如在牛頓第一定律的假設推理中，我們不妨假設放在粗糙斜面上的物體的摩擦力不存在。那么物體就會下滑。但是，事實并不是如此，上面的假設是錯誤的或者是不存在的，由此可以得到正確的物理學規律。相對，我們在物理知識推理中，同樣可以運用假設法和推理歸納法，這些方法也是科學研究最常用的方法。

總之，類比法在初中物理教學中的地位已經不可動搖，它對物理教學的作用也不容置疑。初中物理教職人員必須積極創新，在初中物理教學中推廣應用類比法。