創新意識和創新能力在英語教學中的培養

張華偉

摘 要： 教師應當想方設法地從各方面培養學生的創新意識和創新能力。所謂創新，就是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的創新意識和能力。作者認為，學生只有具備這種創新意識和能力，才能更好地學好英語，才能在課堂內外更靈活地運用英語。

關鍵詞： 創新意識 創新能力 英語教學 創新精神

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自立于世界之林的。創新是人類社會生生不息永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。新課程標準的改革和牛津版英語教科書的使用，對中學英語教學提出更高的要求。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育成了當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育舊觀念，棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，是英語教師義不容辭的責任。為此，教師應當想方設法地從各方面培養學生的創新意識和創新能力。所謂創新，就是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的創新意識和能力。筆者認為，學生只有具備這種創新意識和能力，才能更好地學好英語，才能在課堂內外更靈活地運用英語。那么我們如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？筆者以自己的經驗和心得交流一下：

一、營造一個良好的創新教育氛圍

創新是由熱愛、追求、奮斗和奉獻所產生的精神境界高度集中、沉浸于那種環境里的自覺能力。這就要求教師善于營造一個有利于學生創新意識和創新能力培養的適宜的“氣候”和“土壤”環境，只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新的環境中，才能實現對創新性人才的培養。比如以教學生顏色為例，介紹怎樣在情景中教學生詞。如有幾個單詞：colour，red，white，black，green，yellow，blue和brown。

教師舉起一支黃色的粉筆問：“What colour is it？”自己回答：“Its yellow.”邊讀yellow邊在黑板上寫出黃色yellow，領讀幾遍，然后教師仍舉起黃色的粉筆問：“What colour is it？”讓學生回答：“Its yellow.”接著用同樣的方式呈現white，blue，orange，green，red和brown。最后在這七個詞的旁邊寫上colour。教師使用簡單的粉筆設置語境，呈現出所有的生詞。還可以讓學生利用一些學習用品、衣服等，用“What colour is/are...”互相提問，培養學生的發散思維。此外教師可以利用一些新穎的謎語、故事、關鍵處的設疑、恰當的懸念等營造良好的氛圍，激發學生的創新意識和能力。

總之，巧妙生動的語境設置能夠提高學生學習英語的興趣，激發他們學習的熱情。在輕松活潑、真實可信的語境中操練語言是學生自主學習的策略之一，能調動他們的非智力因素，提高他們的創新意識和能力，實現對創新人才的培養。

二、發展發散思維能力，培養學生思維的靈活性

傳統的教學方法由于受“學而優則仕”舊思想的影響，片面強調繁瑣的練習、盲目的抄寫、過多的背誦及偏重死記硬背的考試，只注重對知識的記憶，忽視對知識的理解和消化，忽視對學生能力的培養，阻礙學生主觀能動性及思維的發展，致使知識的遷移能力大大降低，更談不上創新思維和創新能力的發展。教學的目的不僅要向學生提供“黃金”，而且要授予學生“點金術”。教師要通過一些靈活多樣的教學方法，引導學生主動地、自覺地投入學習中，發散積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，在教師的啟發和引導下尋找規律，使之有新的發現和創新。比如一篇未完成的小短文，教師在教授時，可以先讓學生做下面“接龍式”的練習。

T：Now they are getting on a big bus.S1：But the driver isnt here.S2：Where is he？S3：So the girls make phone calls to him.S4：The driver say that he is near the hotel，and he will come right now.S5：After two minutes，the driver comes there.S6：...

這樣可以讓學生積極地展開討論，訓練學生的發散思維能力。學生可以自由地運用已學的語言發揮想象力，創造性地編寫新的內容。

又如介紹美國發明家Thomas Edison的童年故事時，文中雖然沒有列出標準答案，但教師可以充分利用這些問題，讓學生在獨立思想的基礎上進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，尋求所有可能的答案。最后教師啟發和引導學生善于動腦、勤于思考、樂于創新，培養助人為樂的精神。

三、開展豐富多彩的英語課外活動，培養學生的創新精神

沒有主動性和積極性，創新性就失去了基礎。寬松自由學習環境是培養學生創新力的一個重要因素。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重對學生創新能力的培養。在活動中，教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造性活動，讓學生在這些活動中體會學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。學生在校藝術節上自編自演英語小品、在一些傳統節日時創意制作英語海報和賀卡、根據所學課文設計英文名片等，使學生體會到學習英語的快樂，激發學生學習英語的興趣，提高運用英語的能力，學生從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。

四、加強教師自身的創新精神

教師的素質與學生的素質、教學的質量是密切相關的，高素質的英語教師才能培養出高素質的英語人才，所以教師在培養學生的創新意識的同時，自身也要有一種創新精神，這樣才能做到教與學互相促進。

1.善于充分發掘初中英語教材中的創新教學素材。現行英語教材中許多內容是生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機，利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創新。

2.提高自身文化素質。經常訂閱各種英語讀物，擴大自己的詞匯量和知識面，多閱讀各種英語教學理論書籍，提高個人的教學理論水平，利用現代化工具、課件等訓練自己的聽說能力。能制作簡單的教具和操作電教音像等教學設備，能進行課件制作。開展“說課、講課、評課”活動，進行專題經驗交流。撰寫教研論文及教學總結等，提高自己的外語理論水平和教研能力。

創新意識和創新能力的培養并不是一蹴而就的，這是一項長期復雜的任務，英語教育工作者要把創新教育理論同教學實踐緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索實施創新教育的新途徑，為國家培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新程度。只有這樣，才可能使我國順利過渡到知識經濟時代，縮短與發達國家在知識經濟發展方面的差距。

參考文獻：

[1]構建有福州特色的科學教學體系英語教改專輯.1998.10，第1版.