我與教學后記

陳曉

摘 要： 作者是一名初中物理教師，寫教學后記是作者多年的一個習慣。回看一篇篇的教學后記，能重新體會教學的情景與得失，有利于在以后的教學中采取有效的教學方式和手段，改進不足，提高教學質量與效率。

關鍵詞： 教學后記 素材 物理教學 教學手段

一、珍愛教學后記

一個不能及時總結與反思的人，是個盲動的人，也一定不能把事做到更好。我寫教學后記源于當初教學中的煩惱，總覺得教學中很多教學環節進行的效果跟我的預設有較多出入，開始總是歸因于學生，不過在以后的教學中，相似的狀況總是重復出現，我想，是不是我做得不夠好呢？為什么我不能在原有的基礎上加以改進？于是，我就將一些教學中的不足記錄了下來，閑暇之余，用做思考及與同行討論的素材。時間長了，也就成了我的一個習慣。隨著教學年齡的增長，教學后記的內容也在不斷增加與豐富。

我的教學后記，關注的是我的教與學生的學中的“成與敗”、“得與失”、“利與弊”，針對教學設計和教學實施的狀況進行回顧，將我的思考與其他同行的建議記錄下來，在后續的教學中加以借鑒與改進，頗有成效。

我認為，教學后記不是前瞻的、預設的、全面的教學計劃，而是后顧的、生成的、精煉的簡要小結。在時間上，教學后記是寫在課后，而非課前；在形成上，不是教師預先對教學設計與教學實施“理想設定”的編撰，而是對教學現象的事實回顧與反思的簡要記載；在內容上，教學后記不必針對完整的教學設計和教學過程，可以是對某個特定的教學案例，如教學環節、教學技巧、教學靈感、創新突破、學生反應甚至特殊學生的“點滴”記載等描述與反思。

回看一篇篇的教學后記，既讓我看到了自己一路走來的教學印跡，又讓我從中找到了教學中的著力點與突破口。

二、教學后記的素材

教學反思的“切入點”不同，教學后記的內容也有所差異。我的教學后記的素材主要包括以下方面：

1.教學過程的反思記載

我一直注重對教學環節的最優化實施，因此，在課后我會針對教學進程中的某個（或某幾個）教學環節做針對性的精心考量，而不是對所有教學階段“眉毛胡子一把抓”，做全程式的記錄。在教學后記中，我重點分析效果較好和效果明顯不足的地方，并分析成敗、得失的原因，通過思考與交流尋找到更有效的實施方案，并努力歸納出教學成功的規律性特點。比如，在電路部分的初始教學中，我預設學生應該可以輕松地結合課本介紹和老師的講解順利建立起電路概念，設計出簡單的串、并聯電路，但事實大大出乎我的預料。課后，經調查發現，原來學生在生活中對于電的知識一片空白，連對最簡單的電器都缺乏了解，加之他們被繁重的學習任務束縛，幾乎沒有閑暇時間了解生活、體驗生活，也習慣了從知識到知識、從題目到題目的學習模式，這樣，上述情況也就不可避免了。于是，我在教學后記中提醒自己，以后上此類課程時，先要讓學生做好預習，布置他們預先了解諸如手電筒、家庭門鈴、家庭電器的連接等情況，為本課的學習事先做好鋪墊。

2.最新見解和疑惑的記錄

學生的差異是很大的，他們的成長環境、實踐水平、認知特點各不相同，對同一問題也常常會出現一些出人意料的看法和見解。我十分珍惜這些“未曾預約的精彩”，將它們及時記錄在案并加以認真分析，這些素材很好地幫助我處理好我和學生對這些知識思考角度的轉換和思維習慣的完善。面對來自學生的新困惑、新疑問，我難免一時難以應對，就會真實記錄下來。這些困惑，十有八九是授課中的重點、難點，就算是學習中的錯誤我也“訴于筆端”，因為錯誤本身蘊含著更深層次的東西，錯誤其實也是一種美麗。譬如，在學習機械效率時，有學生認為“機械效率越高的機械，做同一工作用時越少”，持有該觀點的學生，主要是對機械效率與功率的概念混淆了，在教學后記中，我認真總結了解決這一問題的辦法，用一個實際案例說明：用簡易的滑輪組與起重機吊同一堆建筑材料，有用功總是相同的，但總功不一樣，機械效率低的起重機用時更少，利用生活中的實例，讓他們感受到這個觀點是錯誤的。

3.教學靈感的及時記錄

靈感來源于復雜思維處于高度興奮的“激蕩”狀態，具有隨機性、瞬時性和迸發性的特點，不及時記錄，很快就會丟失。學生靜摩擦力的方向一時難以理解，課堂上，我順手拿起黑板擦，用手把它按在桌面上，沿水平方向拉而未動，只見黑板擦上的“毛”向另一方向彎曲。這樣的直觀展示，讓學生立即認可了對“靜摩擦力”方向的結論。這種教學靈感稍縱即逝，我都會及時記入教學后記中，使其在以后的教學中發揮作用。

4.教學創新與突破的記錄

我在教學中常常感到教材知識點多、涉及面廣、理論性強，不好教，但細細想來，教學不是“教教材”，而是“用教材教”。我發現，無論是教學理念的革新，還是教材運用的變換，教學方式的嘗試，學習形式的改變，檢測形式的創新，都是教學后記的珍貴資源。例如，在滑動摩擦力的教學中，我準備了一根木棒，請兩位力氣相同的學生上臺拉木棒，兩人勢均力敵；然后，我將一端插入濃的肥皂液中浸泡后取出再讓兩人比賽，結果勝負立判。這個活動極大地激發了學生的熱情和興趣，再引導學生對知識加以探究，使課堂教學情緒高漲，在相互的討論中使問題清晰化、明朗化，收到了良好的效果。類似的創新與嘗試，在教學中往往取得了很好的效果。

細細想來，教學后記成了現實中的“我”與思想中的“我”的親密對話，雖簡約卻不簡單。通過教學后記，我欣賞并享受教學中的“點滴”精彩，它伴隨我走過多年的教學生涯，記錄下我在教學路上的串串足跡，成了我人生中的珍貴回憶。