關于小學英語閱讀教學問題的分析與思考

高雁群

摘 要： 語言是人們傳遞信息的重要工具，一個人的閱讀能力會直接反映其英語綜合水平，閱讀能力的提高是學好英語的重點。閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且是小學英語教學的一個難點。本文從小學英語閱讀教學的現狀、意義出發，力求對從中產生的問題進行分析和探究。

關鍵詞： 小學英語閱讀教學 教學現狀 提高策略

在當今全球化發展的情況下，英語成為人們傳遞信息的重要工具，一個人的閱讀能力直接顯示英語綜合水平，閱讀能力的提高成為學好英語的重點。

一、小學英語閱讀教學的現狀

在以小學一年級為起點的英語學習中，學生到高年級時已經累計了大量的詞匯。在日常練習當中應由單一的練習方式轉變為客觀與主觀相結合的練習方式。實現這一目標可以采用循序漸進的過程。二年級時可以要求學生閱讀簡單的單詞、詞匯與句型。三年級時要求學生閱讀簡單的語段，四年級以上就可以要求學生閱讀簡單的文章，并根據文章內容回答簡單的問題。而在具體的實踐操作中，一部分老師在低年級時期過度強調學生的興趣教學，忽略學生基本功的鍛煉，導致一部分學生能聽能說但不具備認讀能力。

二、小學英語閱讀教學的意義

新課標里對于小學閱讀技能的訓練有明確的要求：能讀懂并敘述簡單的故事或短文，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略。培養學生的綜合語言應用能力是新課標所提倡的。

小學英語閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且是小學英語教學的一個難點。主要是因為一方面小學英語教學大多只注重單詞和句型的教學，另一方面，學生的閱讀輸入量較少，教師缺乏閱讀技巧的指導。

培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是當前小學英語教學面臨的一個艱巨任務。課堂閱讀教學是閱讀教學的主要環節，也是實現教學目標的主要手段。一方面，學生的閱讀輸入量較少，教師缺乏閱讀技巧的指導。另一方面，教師只是就短文說答案，缺乏系統的閱讀方法的指導，這成為阻礙學生閱讀能力提高的一大因素。那么，如何在小學階段有效開展英語閱讀教學，激發小學生的英語閱讀興趣，提高他們的英語閱讀能力呢？

三、提高小學英語閱讀能力的策略

（一）在教材中培養閱讀能力

小學階段的英語閱讀教學，應將課內精讀與課外泛讀相結合。僅僅強調課外泛讀而忽略課本的研讀是片面的，充分利用教材進行閱讀訓練尤為必要。

學生帶著問題進行三次閱讀，根據課文回答問題，做些鞏固性練習，最后聽錄音、跟讀，進行小組活動和表演，等等。整節課沒有熱熱鬧鬧的活動，沒有富麗堂皇的多媒體課件，但每一個活動學生都積極主動地參與，老師根據學生的課堂生成靈活地引導，整個課堂教學處處體現出學生自主學習的過程。這一過程中，教師可以根據篇章結構、語言各層次之間的關系、句法、詞匯等設計一些帶有整體性、層次性、梯度性的問題，引導學生自主閱讀，從而幫助學生由表及里、由易到難、由淺入深、循序漸進地解讀語篇，探究語篇的意義。

（二）在課外材料里培養閱讀興趣

小學英語教材中的閱讀內容非常少。選擇的課外閱讀材料首先必須符合學生的心理特點，必須是學生感興趣的內容，如英語童話、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等。

其次，閱讀材料要難度適宜。小學生英語詞匯量少，閱讀能力弱，如果閱讀材料生詞量太大，材料內容比較深奧，學生很難進行閱讀。這樣既不便于學生鞏固課本知識，又不能適度拓展英語知識面，無法加強對語言知識的靈活運用。

在學習第三人稱單數、比較級等內容的時候，找一些相應的短篇提供給學生。讓學生多接觸、多練習。我還喜歡找一些英語謎語讓學生讀。如斯芬克司之“謎”：What goes on four feet，on two feet，and three，but the more feet it goes on，the weaker it will be.其謎底是Man.Because he crawls first，then walks on two feet，uses a cane when old.因為人在嬰兒時用四肢在地上爬行，成人后兩腿行走，年老后拄拐杖走路，所以謎底是“人”。這樣的短篇能很有效地激發學生的好奇心和興趣，閱讀起來積極性很高。教師在教學中還需要注意，學生英語閱讀水平進步或者后退的同時，教師一定要及時更新學生的等級，不能用一個等級限制學生英語作文水平的發展。

（三）組織閱讀興趣活動

在閱讀前對學生擴充相應的背景知識是閱讀理解能力提高的關鍵之一。首先，觀察課文插圖，展開想象。在小學英語教材中，出現有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，是對課文內容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學生了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊涵的主要意思。在平時的學習中，如季節、生日、打電話等，可以多讓學生查找并搜集相關的背景文化信息，并在同學之間進行相互交流，也是一種有效擴充學生背景文化知識，幫助閱讀教學開展的方式。

（四）培養良好的閱讀習慣

養成學生良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎，應特別注重兩個方面。第一，堅持。要指導學生根據自己的實際情況制訂一個切實可行的學習計劃，例如，堅持完成每天學一個新的英語單詞，每周閱讀一篇英語文章的學習任務，堅持閱讀英語報紙雜志等。

第二，積累。在課外閱讀中，學生會接觸到許多教材上沒有的新知識，教師應注重培養學生記筆記的習慣，把閱讀中學到的有趣的新單詞、格言及時記下來，并進行復習和鞏固，以防遺忘。

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