改變傳統理念，打造政治生態課堂

錢迎芬

摘 要： 隨著素質教育理念的不斷發展，構建生態化的課堂成為越來越受重視的課題，所謂生態課堂就是按照生態學的知識和規律，在尊重學生主體作用的基礎上構建一個和諧、健康，有利于學生綜合素質發展的課堂。作者就結合自己在高中政治課堂教學中的實踐，總結了打造生態課堂需要注意的問題，旨在為政治學科素質教育目標的實現提供參考意見。

關鍵詞： 高中政治教學 生態課堂 個體差異 生成性資源

政治是學生學習思想政治，提升政治素養，培養思想品質的重要場所，隨著新課程改革的不斷深入發展，政治學科普遍存在的教育生態失衡問題開始不斷地顯現出來。所謂教育生態失衡問題，簡單來說，就是在教育教學過程中，教學內容封閉化、教學目標單一化、教學元素固定化、教學的物質環境、精神環境等一系列的失衡。在生態失衡的課堂教學中，學生被更多地當做灌輸知識的容器，而沒有被看成教育教學活動這一完整的生態環境中的組成部分。在生態失衡下所開展的政治教學活動不符合新課程改革背景下素質教育的要求。因此，高中政治教師一定要改變傳統理念，為學生打造生態課堂。

一、確立多維的素質教育目標

在傳統的政治課堂上，教師的目標確立依據非常簡單，就是根據考試大綱來確立教學目標，考試大綱要求的內容就是課堂教學的重要目標，考綱中沒有提到的內容就屬于非重點內容。在這種單一化的教育目標下，學生被定位成“考試機器”而采取各種訓練，從而離素質教育目標越來越遠。因此，在素質教育理念下，教師要注意改變過去單一化的教學方式，確立多維的素質教育目標。在政治課堂上，教學目標不再局限于學生掌握了多少知識，而是擴展為學生獲得了多少能力的提升，只有這樣的課堂才會真正尊重學生的學習主體地位，把學生的發展作為教育教學活動的根本目標，符合生態化的教育教學理念。

二、尊重學生個體差異性

在同一個班級中，不同的學生由于知識基礎、思維習慣、學習態度等諸多方面存在差異，從而具有差異性。然而，如今我們的課堂教學往往更多地采用“一刀切”的方式，強調學生的共性，忽視學生的個性，使得學生被視為一種固定化的符號，影響到整體的教學效果。為了打破這一不利的教學現狀，如今我們開始強調在政治課堂上開展差異性教學，在教學中充分尊重學生的個體差異性，努力彰顯學生的個性特征。例如，筆者在給學生講“人生價值觀”的有關問題時，就摒棄過去統一化的“積極向上”的人生價值觀教育，而是組織學生就自己認為正確的人生價值觀發表看法，然后依據不同學生的觀點，我再給予適當的點評。在這樣的課堂上，學生感受到自己的觀點得到尊重，不僅提高主動思考和表達的積極性，而且思維朝著更加開闊的方向發展。

三、重視教學內容的時代性

政治學科是一門時代性和實踐性都很強的學科，依據政治學科的這一特點，教師在開展政治課堂教學的時候應當根據客觀的形勢和時代特征選擇恰當的教學資源。然而，長久以來，受到應試教育思想的影響，教師在選擇教學內容的時候往往把注意力都集中在政治教材上。雖然為了適應時代的發展，政治教材在選編的時候都會盡量選擇最新的材料，但是這些最新的材料到了教師和學生手里已經過了一段時間，而時代的發展是日新月異的，今天的新鮮時事到了明天就成為歷史，因此，政治教材內容的滯后性是毋庸置疑的。如果教師在講課的時候只盯著教材，自然會令教學內容脫離時代，脫離學生的生活的實際，從而影響到政治學科功能的實現。因此，教師在選擇教學內容的時候，一定要緊貼時代的脈搏，努力用最新鮮的材料來講解教材中的經典知識、原理，這樣不但可以給政治課堂帶來強烈的時代氣息，同時還能夠培養學生較強的實踐能力。

四、重視課堂教學中的生成性資源

為了保證課堂教學的順利進行，教師在上課之前通常會依據教學內容和學生的實際事先搜集一些相關的教學資料，制定成教案，我們把這種資源稱之為預設資源。預設資源的存在可以有效保證最基本的教學任務的完成和教學目標的實現。然而，在政治課堂上，教師面對的是一個動態化的學生群體，在教師的教和學生學的過程中，會不可避免地產生很多動態的生成性資源，這些資源可能產生于師生互動、生生互動、學生與文本的對話等各個環節，例如，筆者在講“世界文化的多樣性”時，本來這節課預設的教學目標是讓學生了解世界文化的異彩紛呈，進而讓學生學會尊重文化多樣性。就在這時，突然有學生提出了這樣一個問題：“我覺得西方文化總體上就是比中國的文化先進，中國應當努力吸取西方的先進文化，把中國文化同西方文化融合在一起！”這個聲音的出現立刻打破了課堂原有的平靜，也可以說是打破了原先有些沉悶的課堂氣氛。抓住這一突發狀況，筆者干脆就引導學生就中西方文化的優劣與否開展一場小型辯論賽。辯論賽的開展使得學生的學習積極性和自我表現欲望被充分調動了起來，大家紛紛開動腦筋，踴躍發言，從而使得這節課取得了之前預設所無法達到的良好的效果。事實上，從某種意義上說，這種生成性的資源能更加真實直觀地反應學生的學習體驗，因此是一種非常寶貴的教學資源。教師要懂得利用這些寶貴的生成性資源，在按照預設教案進行教學活動的同時充分發揮生成性資源的優勢，使得課堂教學有條不紊而又不失生動活潑。

隨著新課改的不斷深入發展，生態課堂理念將會成為素質教育模式發展中的一大重要趨勢，當然在這里我們要注意，生態課堂并不是純自然狀態下的無序課堂，而是一種類似于生態環境下的尊重自然規律。按照規律進行有目的、有計劃的教學活動，這樣的課堂才能夠真正地促進學生綜合素質的提高，打造素質教育理念下的和諧的健康的政治課堂。

參考文獻：

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